六大解放对幼儿美术教育的启迪

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1、六大解放对幼儿美术教育的启迪六大解放对幼儿美术教育的启迪　　一、解放孩子的头脑，激发幼儿的创造性思维　　幼儿眼中的世界绚丽多姿，幼儿作品不要求色彩绚烂、形态逼真。教师要突破以传授知识技能为主要目标的传统绘画教学，挖掘绘画活动的素质教育功能，注重幼儿个性、创造力、成功感、绘画兴趣和习惯等的培养。所以要由老师为主的“我要他画什么”转变为以孩子为主的“孩子想要画什么”上。老师可以在幼儿游戏、绘画、编故事及日常生活中不断地向孩子提出一些问题，引导孩子有目的地思考。如《鞋子的遐想》，我将一只大鞋放在天空、海洋、森林等不同背景下，孩子们展开想象的翅膀，创作出一幅幅新奇的作品，有的把大鞋想象成

2、一艘潜水艇，许多美丽的鱼儿围着她做游戏；有的把大鞋想象成一幢高楼，一楼住小兔，二楼、三楼住小猴和小松鼠，门前还有大花园……幼儿在自由发挥的同时，教师充分尊重幼儿的想法，鼓励和支持幼儿大胆表现，让幼儿能充满自信地创作，用自己独特的方式表现自我。　　二、解放孩子的双手，使他们动起来　　幼儿的思维有具体形象的特点，陶行知提出：中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了孩子的创造力。我们在美术教育活动中，要积极为幼儿创造动手操作的机会。孩子们的画中有各种各样的人物形象，但是再多的人物形象也是“蝌蚪人”，现实的人物都有动作、有表情，“蝌蚪人”的画缺少了每个孩子自己的特色。让

3、孩子动起来吧，可爱的脸上做各种各样有趣的表情，知道喜怒哀乐时眼睛、眉毛、嘴巴等不一样的表情特征，可爱的小手小脚做着各种不同的动作，知道原来身体有这么多好玩的姿态，把夸张的表情和动作以孩子的方式添加到他们的画中，展现自己的个性和特色。　　三、解放孩子的眼睛，激发创造兴趣　　解放孩子的眼睛，让孩子学会观察，拥有一双善于发现的眼睛，发展孩子的观察能力，培养孩子获得知识的积极态度。幼儿对生动有趣符合他们年龄特点的事与物非常感兴趣，对新奇的东西有强烈的探究欲望，教师要激发和保护幼儿的好奇心理，发现幼儿有价值的兴趣内容，引导他们把好奇心转化为探索兴趣。在组织幼儿春游前，我向幼儿提出仔细观察的

4、要求，在后来的绘画活动“春游”中，孩子们将公园美丽的风景、玩过的玩具、小伙伴围坐一起开心的吃东西等情景呈现在自己的作品中。他们通过仔细观察，完成了这次绘画活动，因为他们的头脑中有丰富的生活材料，这就是激发他们创造性的源泉。　　四、解放孩子的嘴巴，使他们想说、敢说　　陶行知指出孩子有问题要允许他们问，从问题的解答中，可以增加他们的知识，发展他们思维、理解能力。他写过一首诗：“发明千千万，起点是一问。”小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，画出的作品往往粗糙、散乱，有的幼儿则表现得无从下手。这就要求教师尽可能地运用形象性语言帮助幼儿掌握绘画要领，使其大胆作画。比如画“小老鼠”，我是这

5、样说的：“一条小路，变座小桥，小小眼睛，短短胡须，长长尾巴。”通过形象的儿歌教学，孩子们很快画出多种姿态的小老鼠。又如画“焰火”，先画一个点，上面画画、下面画画、左面画画、右面画画，红色画画、黄色画画、绿色画画。孩子们边念边画，一簇美丽的焰火就画好了。形象性之语言使课堂气氛变得轻松愉快，使孩子们在无拘无束的氛围下绘画，效果更好。　　五、解放孩子的时间，挖掘他们创造的潜力　　陶行知指出：“学校把儿童的时间排得太紧，把儿童全部的时间占据，使儿童失去学习人生的机会，形成无意创造的倾向，到成人时既有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”目前许多家长、老师都拼命地教孩子认字、数数、学

6、英语等，认为这样能发展孩子的能力，其实这样做失去了挖掘孩子创造力潜能的机会。解放幼儿的时间是彻底解放幼儿的基础，应该把时间留给幼儿，让他们有思想观察各种事物，有时间思考，有条件实践，在接触自然和社会中自主活动，创造性活动。大自然是社会的活教材，最自然真实的情境是最好的范画。　　六、解放孩子的空间，营造创造性氛围　　解放幼儿空间，让他们走出幼儿园，到大自然到社会中扩大视野，让幼儿接触大自然，认识四季，观察植物变化等，接触大社会参观超市、邮局、电视台等，开阔眼界，发挥内在创造力。让孩子们到大自然中去感受、体悟、探索，到社会中去体验是一条丰富知识、开阔视野的途径，把本属于孩子们的自由发

7、展和思考的空间还给孩子们。近几年，由于安全的压力，这项实践活动有所削减，大部分时候只有依靠家长协助完成，实现不了活动目标。要真正解放幼儿的空间，还需得到家长、社会等各界的支持与帮助。不管是幼儿园还是家庭，要提供幼儿更多接触大自然大社会的机会，使幼儿获取更丰富、更生动的知识，激发幼儿创造性，展示幼儿的个性和特色。　　总之，运用陶行知教育思想，在幼儿教育中培养幼儿创造性思维的方法很多，有待我们探讨与创造。陶行知先生的言行，值得每一位教师深思，他一生中有许多精辟的教育思想值得我们学习，