《向狼借路》教学设计

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1、五年级语文《向狼借路》教学设计年级五年级备课者高桂芹第（七）单元课题向狼借路课时2课时第（1）课时授课时间11.20三维目标知识与能力：主动认识6个生字、会写出11个生字。过程与方法：能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。情感态度与价值观：读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。教学重点抓住重点语句体会人物的心情。教学难点让学生体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。教学准备多媒体课件。预习课文，自制生字卡片。教学流程问谜语导入　　狼是凶狠的动物，美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的

2、故事。板书课题。齐读课题，你想知道什么？学10

3、15分一、读课文，把握人物特点　　重点围绕第1、2题进行。二、识字教学1、认读要求认识的6个生字。“霍、掘、撇、怯、嗥、憎”2、认读要求会写的11个生字。“畏、熊、侵、筋、挨、序、硬、仰、丧、寂、畜”。3、同桌组词、造句。4、分析字形，识记生字。5、自主写字，教师对个别字进行指导书写。“畏、丧”不要多写撇。6、学生练写，师巡视指导。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespe

4、cificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine教学流程析5

5、10分品读课文。1、读第二自然段。说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？看看我们的主人公他是怎么做的？找同学

6、读。你怎么理解“硬着头皮”？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？2、不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。走到离狼群只有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读）课文中又是怎么描述嗥叫的声的？它们在吼什么？丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？3、齐读第四自然段。4、“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。”它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智）练10

7、15分补充音节Jmiēièhēng翻掘号码撇下胆怯嗥叫

8、可憎qxnh顷刻袭击宁愿霍普河谷比一比，再组词。能（）侵（）硬（）尤（）熊（）浸（）便（）犹（）从课文中找出两个你认为写得好的句子抄写在下面。————————————————————————————————。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toom

9、uchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine评3

10、5分小结：孩子们独立学习生字，课文的能力越来越强，老师很欣慰。本课内容较深，下节课我们共同继续来分析这篇课文。板书设计14向狼借路我　　勇敢　　镇住　　狼作业设计A层规范书写生字。继续品读课文。B层规范书写本课生字。找出认为写得好的句子，写在积累本上。C层规范书写本课生字。搜集描写狼的故事的文章。教学行为及观念反思:回顾课堂教学，在简约的教学目标引领下，学生能够轻松

11、地学习语文。在整体感知课文后围绕借路成功的原因展开教学，带领学生走进文本，将内容的感悟，方法的习得，思维的训练，有机地整合在一起。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibilit