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1、苏教版语文九年级上册第六单元教学简案《 绿 》 朱 自 清教学目标：1 .体会文章精巧的构思。2 学习文章描写景物的方法。第 一 课 时教学过程：一.导入新课1.导语:绿色是大家喜欢的颜色,因为它是生命的象征,但大家听说过“女儿绿”，观赏过它吗？如果没有就请随我一同走进朱自清的《绿》，从中去寻找答案。2.作者简介:朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。他是现代著名的作家和学者。二.请同学们自由发挥用一个词来概括“十二三岁小姑娘”的特征。三
2、.整体感知1.教师简介写作背景。2.学生有感情齐读全文。要求：读准字音，注意停顿。3.理清结构。四.默读课文,思考:1.从全文四个自然段中,找出一个能概括全文内容的句子。2.作者在写梅雨潭的绿之前还写了什么？用符号在文中划出有关词语，并说说这样写的目的。3.说说你初读此文后的感受。4.这篇散文的“文眼”是什么？五.学生思考后小组交流上述问题,并选代表作答。六.请同学们选择自己喜爱的自然段自由朗读。七.小结第二课时教学过程：一.复习上堂课所学内容。二.局部品味:研读重点语段(第三自然段) 顺着教师朗读的引导,品味梅雨潭的绿是否具有女
3、儿的魅力。1.听教师范读,学生边听边看书,从中找出两个能概括梅雨潭绿特征的词语,并用相应的符号标出,想想看是什么样的绿,让作者十分惊诧。2.用浪线划出作者描写梅雨潭绿的优美语句,并从写法、作用等方面写出你的评价。3.作者眼中的梅雨潭为什么如同一个十二、三岁的小姑娘？4.思考后小组讨论交流,并选代表作答。5.学生自由朗读写绿的部分,感受绿的美。三.创新练习 本文运用比喻、对比、想象等手法来写景，今天我们侧重想象能力的训练。请大家根据古诗：无可奈何花落去，“似曾相识燕归来”，充分发挥想象构思一幅画，用语言将它描绘出来。四.总结形态少变,色彩
4、单一的绿在朱自清的笔下情一样的深,梦一样的美,表达了他对美好生活的追求,对生命的热爱。这得益于作者独特的写景方法。叶圣陶说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”希望大家课后能运用这一课所学的方法，阅读其他游记类散文，相信大家一定能采到晶莹的宝石。 《囚 绿 记》 陆 蠡教学目标：1.理解本文关键语句的含义。2.了解象征手法的特点，理解作者的写作意图。3.能进行比较阅读。第一课时教学过程：一.导入新课1.导语:巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金般的心”，同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬
5、的交响乐，因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。他就是《囚绿记》的作者陆蠡。今天，我们一起走进他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。2.简介作者有关情况。3.解题。二.整体感知 引导学生整体感知课文,明确本文的线索。（一）以自己喜爱的方式自由朗读课文，边读边思考：1.作者为什么要囚绿?2.哪一段或哪几段写得最能打动你,使你动情?先做记号,后着重朗读,并归纳打动你的理由。（二）通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情？请你从文中找出相关语句。（三）理清本文的线索。三.复述故事作者和绿藤间有着怎样动人的镜
6、头呢?请你在熟悉课文后,用生动的语言(不看书本)向大家讲述一下这个故事。要求：1.语言生动,讲述连贯。 2.其他同学听后按要求评价。四.小结第二课时教学过程：一.品味欣赏抗日战争爆发前夕,有抱负的青年作家陆蠡的内心是压抑而痛苦的,情感是复杂的。文章的字里行间流露着他的种种情感。请同学们细读课文，走进他的心灵世界，抓住关键语句来剖析5他的情感。（一）默读课文，思考并作批注1.作者笔下的绿有怎样的特点?2.作者为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢?(理解关键语句的含义)在书上做圈点勾画。3.了解象征手法的特点,说说绿藤的象征
7、意义。（二）本文除运用象征手法外，还用了直接抒情的手法。划出直接抒情的语句做批注。（三）朗读课文8-11自然段，体会文章语言特点和感情色彩。二.比较阅读 引导学生比较《绿》与《囚绿记》两文在语言风格、作者抒发感情等方面的异同点。三.总结 作者以一株绿藤为线索,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌。绿色它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力感召的力量。请同学们再次诵读课文，仔细体会。 《 环球城市 风行绿墙 》教学目标：1.了解绿墙的创意和价值。2.学习本文多种说明方法的综合运用,并体会各方法的作用。3.体会本文精当严密又不乏情趣的说明
8、语言。教学过程:一.初读课文,利用工具书排除文字障碍。二.再读课文,回答:1.什么是绿墙?2.作者在文中主要介绍了哪些国家的绿墙?它们的绿墙各有何特点?3.划分段落层次,并概括段落层次大意。三
