培养学生批改作文的能力

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1、培养学生批改作文的能力仁者见仁，智者见智白纸黑字舞台，点滴个人拙见---------题记作文是语文教学中的一座大山，如何搬动它，作为语文教师大家都在努力着。因为作文不单单是体现学生的遣词造句能力，更是检测学生的综合能力的一种有效手段。我就结合这几年教学生涯浅谈一些自己在这方面的努力。应该说，语文教师批阅作文这也是天经地义的事。语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。   但是，需要不需要培养学生批改作文的能力？   领导，学生家长，老师都会认为：学生作文，教师批改，天经地义，不容代替。甚至，个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文

2、，立即受到批评，全盘否定。   而且，学生作文，教师批改，这是提高学生作文能力的有效方法之一。千百年来，许许多多高水平的老师，认真负责，不辞辛劳斟酌权衡，仔细批改，引导许许多多优秀的学生写出了篇篇好文章。一千个观众有一千个哈姆雷特，但是哈姆雷特只有一个。我个人认为衡量一种教学形式的成功与否，终极目标是以学生在这个活动中得到了什么或多少为杆杠。     培养学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。通俗一点儿说，就是一件事儿有一百种不同的做法。      大家都知道语文老师作业量之大：每周除了作

3、文、周记、几则日记或随笔，还有大量的作业，教两班语文课，每周桌面上摆得都是座forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloan

4、s座大山，于是我们便每天挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有尽头。最遗憾的是，越是中下等学生越是对老师不辞辛劳的移山行为无动于衷。我们辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事，这次作文批语上明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。学生能不能成为《愚公移山》中的上帝？我的答案是：可以。而且学生本来就是上帝。后进学生也能学会吗？也能，只是程度不同。   我从2002年起，就开始尝试。我用的便是学生和教师互为结合的一种方法，边

5、指引学生写作文，边培养学生批改作文的能力，教师与学生循环批阅。只是进入三中后很少用。当然，这样做起初多少有点担心，但我结果却出乎我的意料，因为学生在批改过程中积极性很高，批改得比我还认真，还仔细，批改后，有时还为一条批语是否准确展开热烈的争论，而且评语写的非常详细。更可喜的是，学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注我写的批语的程度。   经过初二下学期﹝在屿头中学﹞批改训练，我们班的作文水平显著提高了。后来录取城关中学的几个学生今年高考达到本二线。在这里我就把我一直以来的感觉将它写出来供大家参考。      那么怎样做呢？我逐

6、渐从易到难，列出九条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求，这样十几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从九个方面写出批语了。具体步骤分别如下。   分值标准：每个方面给10～20分，一篇作文满分为100分。操作步骤：   一、订正错别字﹝10分﹞   发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字，有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁四个人之手。甲批错别字forthequalityofreviewsandre

7、view.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans6个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是8个，那么甲、乙同

8、学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多