风娃娃教学设计及反思

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1、风娃娃教学设计及反思　　【教学过程】　　教学过程　　设计思路　　一、猜谜导入　　1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。　　2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？我们看看课文是怎么写风的？　　二、初读课文，感受课文大意　　1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。　　2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。　　3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。　　提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一

2、词中读轻声。　　4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。　　5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。　　6．学生汇报，教师板书：　　好事：吹大风车吹帆船　　坏事：吹风筝吹衣服、吹小树　　三、提问设疑，研读课文　　1．学习第二自然段。　　播放课件。　　风娃娃做了什么？结果怎样？　　小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。　　2．学习第三自然段。　　播放课件。　　风娃娃又做了什么？结果怎样？　　指导朗读。　　3．全班朗读第二、三段。　　4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？　　5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样

3、想对不对？　　播放课件：　　6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。　　四、写字指导　　1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。　　2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？　　3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。　　4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。　　5．学生先书空，再描红、临写。　　6．展示学生写的生字，师生共同评议。　　刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。　　此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生

4、字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。　　留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。　　充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。　　学生配动作朗读，更好地理解课文内容。　　与上一环节相同。　　利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。　　通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。　　体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。　　【设计说明】　　《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就

5、行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫。最后教学本课需要书写的四个生字。　　【课后反思】　　这节课主要体现了以下特点：　　1．充分体现学生自主学习、合作探究的特点。　　当前小学的教学

6、形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。　　在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相

7、互间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。　　2．利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。　　由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、