别让失败成为一种习惯

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1、别让失败成为一种习惯又是一年岁末年初，我们又即将迎来了一年一度的秋季学期期末测试。虽然说素质教育已经推行多年，但在高考制度没有改变的前提下，学生的测试成绩依旧被社会、家长、学校看作是评价一个学生综合素质的最主要的依据之一。各级教育行政部门也仍旧以学生测试成绩作为考核教师或学校教学综合能力的最主要依据。在很多小学里，语文、数学、英语仍被各级教育主管部门、学校、家长看作是最主要的科目。所以，每到期末最后两三周，很多学校都会停止除语文、数学、英语、体育外的其余课程，师生全身心地投入到期末复习当中。我所在的学校里，教师们每天也都会抽出大量的时间来给

2、班上的学困生进行知识的补漏补缺辅导，但似乎收效甚微。纵观其因，无出其二。一是这些学困生因接受能力较慢或从小缺乏良好的学习习惯，造成了长期基础知识学不牢固的严重现象；二是这些孩子本身对自己缺乏足够的信心，在没有老师和家长的正确引导下，往往不知道应该去做些什么，或怎么去做。因此，在学校里工作的教师，只要稍加留心，就定能发现这样一种奇怪的现象：从小学一年级起，成绩优秀的孩子往往会一直优秀下去；而从一年级起，成绩低下的孩子，在小学六年的学习里，往往很难有较大的进步。失败似乎已经成为这些学生迈不过去的一道高高的坎！伴随着学习成绩低下而来的还有他们其他

3、各方面的能力也随之落后于他人，他们缺乏信心，凡事被动，他们不愿意主动与人交往，不愿意思考，没有自己的看法，也不会辩明是非，他们是班级、学校里孤独20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,a

4、cceptingonlythelender3的一个群体。更令人痛心的是这些孩子在班上，在学校里，绝不仅仅是少数！这是困扰许多教师及家长多年的难题，也是制约这部分学生获取更大发展的紧箍咒。正如美国著名儿童心理学家、教育家威廉·格拉瑟在《没有失败的学校》中坦言的那样：“不论其背景如何，如果一个儿童能在学校中成功，他就有了极好的机会在以后的生活中成功。如果他在接受教育的任何一个阶段——小学、初中、高中或大学——失败了，他在以后的生活中成功的机会就大大减少了。”究其原因，就是他们在学校里没有尝试过成功的滋味。他们得不到老师、同学的肯定，得不到家长的

5、赞许。他们没有信心，没有目标，没有克服困难的勇气。久而久之，失败就会成为他们的一种习惯，他们甚至会在心里认为，他们的失败是正常的，成功于他们来说总是那样的遥不可及。这是一个极其严重的问题，它不仅仅制约着学校的发展，而且还严重制约着这部分学困生的发展，会使其长期背负过重的心里负担，更有甚者则会丧失生活的信心，一生都难有所成。学校或教师应该如何解决这一个问题呢？结合教学中常见的失败现象，我认为可以从以下几个方面进行改善。首先，教师要分析造成这部分学生失败的原因。如果是因为学习接受能力较慢，教师除在课堂上给予这部分学生更多的关注及辅导以外，还得取

6、得家长的认同及协助，让家长在课外给予这部分孩子更多的强化训练。如果是学生因为不良的学习习惯造成的暂时落后，教师应该重点纠正这些学生的不良学习行为，端正其学习态度，给予补差补缺的同时，还要与家长共同制定较长期的监控计划，促使其慢慢养成良好的学习习惯。如果是学生因学习方法不当，则教师及家长都应该给予他们必要的方法指导，帮助其顺利克服学习上的困难。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsand

7、savingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender3其次，学校要从根本上正视这些学生的失败。所有教师及家长都有共同的责任与义务帮助这些孩子走出最初失败的阴影，帮助学生树立自信心，寻找克服困难的方法，给他们提供更多的尝试成功的机会。所以，学校应该建立专门的心理辅导机构，关注这些孩子的心理变化，有专人不定期对这些孩子进行必要的心里疏导。切不可让他们将失败当

8、成是一种习惯，否则将极难根治他们的这一心理。如果他们默认了失败，那我们的教学就是失败的！最后，教师要努力改进自身的教育教学方法。在一次生日聚会上，一个一年级的七岁小男孩向其母亲抱