《爱迪生救妈妈》说课稿-陈红

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1、《爱迪生救妈妈》说课稿——汉丰六校陈红一个没上灯口的空玻璃灯泡,要你量量它的容量,我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度,再拿测得的数字进行计算,这样一来会用不少的时间,有人说“人生太短暂了,要多想办法,用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节省时间、测量数据又准确的办法:往那个空灯泡里斟满水,再把里面的水倒在量杯里,马上就能知道它的容量。这个人就是著名的“发明大王”——爱迪生。关于他的故事很多,我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个——《爱迪生救妈妈》。文本分析:《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八

2、单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,在家中光线昏暗的条件下,他用镜子聚光,使手术成功进行,救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写,在向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时,也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识,告诉我们身边处处有科学,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。学情分析:通过近两年的学习,学生已经能够借助拼音,运用多种方法进行自主识字;能够做到正确流利地朗读课文;能够通过自

3、主观察,认真书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面,还需要进一步培养和提高。另外,文中出现的同音字、多音字,以及难理解的词语,还应在读文的过程中帮助学生总结归纳,从而促进学生的有效学习。设计理念:“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中,我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句,在品读中理解文本内容,充分调动学生的生活经验和生命体验,展开想象,与文本深刻对话,并随文进行实实在在的语言文字的实践活动,让学生的语言文字运用能力得到提高。导学目标:基于以上的思考与分析,我设定了以下4个导

4、学目标:1.认读11个生字及其组成的词语,正确规范地书写9个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibilit

5、y,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine53.通过对重点词句的朗读,体会情况危急,感悟爱迪生形象。4.激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发现的意识。导学重难点:学会生字词,有感情地朗读课文;感悟不同人物的语言、动作和神情,领会人物品质。导学过程:接下来,我将结合导学的过程具体阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中,我将尝试从以下几个环节入手,引领孩子们走进文本,和爱迪生一起去救妈妈。一、

6、【自主学习,质疑初探】,课前完成1、圈出不认识的字,利用查字典的方法,把不认识的字注上拼音。2、把课文读通读顺,标出自然段。3、给田字格的生字组两个词。4、提出自己不能解决的问题。二、第一课时(一)【诵读经典,积淀文化】,导课前诵读爱迪生的名言:天才是百分之一的灵感,加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘诀。有志者,事竟成。(二)、【创设情境,导入新课】1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本,激发孩子们的学习欲望。2、板书课题,读课题。指导认识“迪”字,和“油抽”字比较区别,相机指导书写“油”。(学生用课堂练习本当堂练

7、写两遍)3、自由读文,勾画自己没见过的词语(三)、【汇报展示,释疑点拨】,检查课前自主学习情况1、检查字音(1)、教师检查全体组长、副组长认读生字情况,起立齐读,相机纠错。(2)、组长、副组长各负责检查2名同学认读情况,如有不会认读的情况,马上教读。2、检查字形①形近字口头组词捡-检,谈淡-炎,斤诉-斥,困-团,性-姓,堂-常,阑-闹he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Th

8、especificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthe

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