科学观察英语课堂教学,促进教师自身专业发展(国培班讲座修订)—肖满涛201210

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1、科学观察英语课堂教学，促进教师自身专业发展桂林市第八中学肖满涛2012.101课题的来源：对几个问题的思考与探究如何给课堂教学定位？在日常教研活动中我们是如何听评课的？传统的听评课模式有利于新课程的顺利实施吗，为什么？教师专业化发展/成长的内涵是什么？能否通过观课、评课与反思这一途径来促进外语教师的专业化成长？???英语课堂教学的重要性课堂教学是学校中一项最稳定、最经常、占时最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。中小学外语教学的具体实施过程主要在课堂。《新课程标准》和教材中的指导思想和要求，只有在课堂上才能得到

2、具体的体现。外语课堂是师生、生生情感交流、思想碰撞的主要场所，是教师控制学生情感因素、协调学生学习行为、保证目的语输入的质量的主渠道。英语课堂教学是实施英语素质教育的主阵地。优秀的课堂教学完全可以负载起培养、提高学生多方面优秀素质的主要任务。英语课堂教学的重要性课堂教学有最大的时间权重——占学生在校活动时间的比例最大课堂教学有最高的价值效用——育人的素质水平质量最高课堂教学有良好的内外条件——营造了专业性的教育学习环境课堂教学有丰富的容量——给学生提供充分发展的空间和舞台课堂教学有强大的推进功能——促进学生身心

3、发展的动力强劲课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素外语教学能力是完成外语教学任务的直接工具——决定外语课堂教学质量水平外语教学能力是外语教师各种素质水平的集中体现——决定教师的综合素质水平外语教学能力是外语教师的职业能力——反映教师的本质特征传统的听评课模式—去专业化A老师：教务处通知：请教师本周五交听课记录。B老师：“我还差两节呢，明天去听你的课啊。”A老师下星期要上公开课，B老师说：“啊，我去听什么呢？”C老师说：“去了再说吧。”几年来，A老师的课堂教学中一直存在着……问题，今天这个问题依然存在……技能训

4、练具体到位……有效教学时间长，如果能让学生多参与一点就更好，这堂课可以打90分。时间不多了，我最后谈几点看法。刚才，A老师、B老师都发表了自己的意见，我想回应几位老师争论的问题……希望按照这样去做……假如这堂课我来上，我会……我的看法和上面几位老师的看法差不多，……你听到过这样的话吗？“听课”是教师日常教育教学研究的组成部分。但是，在传统的教学背景下，听课常常被异化为检查考评工具。作为一种传统的教研活动，通常缺乏理论支撑和方法指导，听课多半是宏观的、感性的，缺乏规范化和严谨性。而且，手段单一，一般只有听课评价表

5、，听课时多采用纸笔记录，听课者之间缺少真正的交流与合作。听课者往往把自己置于课堂教学的旁观者，态度不够积极，听课时注意力多放在执教者身上，关注的多为表面现象。此外，听课后，听课者一般很少对听课材料进行深入分析和研究；所进行的评课活动也大多流于形式，缺乏深度。这样，教师尽管参加了不少听课活动，但收效并不大。传统的听评课模式中的缺失—去专业化随意性大，多感性，无计划，目的不明，手段单一，反思不透，笼统宽泛，缺乏研究深度，流于形式听评课的现实局限与问题在传统“教研活动”中，我们所扮演的角色是——“温水中的青蛙”。听评

6、课的现实局限与问题重形式轻内涵重数量轻质量重流程轻跟进重锦上添花轻雪中送炭低效率的英语学科听评课存在的八大症状散漫、粗放、离散、表层、作秀、范式化、一刀切、少对话简单处理单一目标：只为了得到一个无法反应真实面貌的分数单方关注：只关注教师的行为分析简单类推：据一节推门听到的课或精心打造的好课类推谁都可以评课任务取向只作为教师要承担的多种任务中的一项让教师重复着做，隐喻就是“多做就会”不合而作与有合无作一类人听课是为了评课，即“评课专业户”一类人听课是为了模仿，即“仿课专业户”一类人听课是为了听课，即“听课任务户”

7、听评课的问题在哪里英语课堂观察(classroomobservation)，顾名思义，就是通过观察对英语课堂教学的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动（沈毅、崔允漷，2008）。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），在课堂情境中，用心感受课堂，体验和领悟课堂，直接从课堂上收集资料（也包括间接收集课堂教学资料），并依据资料作相应的分析、研究。什么是英语课堂观察课堂观察—课堂教学的亲密接触课堂观察的一般分类类型目的举例1

8、.检查型观课了解学校和教育教学工作的总体情况、发展过程和某一方面情况或某个问题的情况。督导评估观课、对新教师的观课、新课程实施调研观课2.考评型观课选拔、评价教师，这是一种自上而下的、旨在评定教师的课堂教学行为和表现以区分考核等级的终结性评价。上级教育行政部门或学校的用人选拔性观课3.研究型观课创造一种理论或完成一种科研课题，主要以观察课堂目标、步骤、教师、学生、教材和教学辅助手段的作