小学语文人教版四年级上册第一单元电子备课1 、观潮

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1、单位单元专题自然奇观课型精读课文任课教师课时2课时课题1、观潮教学目标1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。课文重点第3、4自然段感情朗读训练点第3、4自然段读说结合训练点当一回解说员，进行观潮现场直播，按课文描写的顺序，进行创造性复述。教学重点理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。教学难点理解描写潮来时的几个句子

2、。教学准备师：中国地图、课件生：搜集钱塘江大潮的文字和图片资料、完成预习提纲预习提纲（见县下发预习提纲）教学过程一、导入新课。　　同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。二、展示成果。1、展示文中描写大潮的一些词语，注意要读准2、展示自己收集的钱塘江大潮的相关文字和图片资料3、初步感知这篇课文共有几然段？哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？二次备课forthequalityofreviewsandre

3、view.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans三、精讲点拨（一）读第一段。1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？（二）讲读第

4、二段。1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。3、指名读句子。4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？（三）讲读第三段。1、学生自学。2、交流讨论。（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？（2）指导朗读。（3）师生评议，加深理解。（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙

5、”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？（5）指导朗读。（四）讲读第四段。1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？2、交流讨论。四、拓展：1、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。2、1）、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。3、2）、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

6、forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans1、当一回解说员，进行观潮现场直播，按课文描写的顺序，进行创造性复述。五、总

7、结六、限时作业　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　声　　　形　　　　　　　　　　潮来前　　　　　　平静　　　　　　　　　　　　　　闷雷滚动　一条白线　　　　观潮　　潮来时　越来越响　横贯江面　　　　　　　　　　　　　　山崩地裂　白色城墙　　　　　　　　　　潮过后　风号浪吼　漫天卷地　　　　　　　　　　　　　　恢复平静　水涨船高1、对于观潮的那些好词好句，要让学生记下来，背下来。2、强调好个别字词的平舌翘舌。3、让学生想象：如果你站在大潮面前你会怎么想？又会怎么做呢？通过自己的语言来描述一下自己的想象和感受。4、引导学生学会用侧面

8、描写的方法进行描述。效果检测情况见县下发的效果检测题教学反思forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whe