激发小学教师的工作热情

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1、激发小学教师的工作热情，提高教师的职业认同研究作者：佚名文章来源：本站原创点击数：66更新时间：2009-11-17小学教师中存在“做一天和尚撞一天钟”的现象，如果蔓延开来将严重影响小学教育的稳定性发展。因此，引起有关部门的关注和研究，并在组织管理、心理健康和教育改革等方面制定对策。我们认为增强教师对本职工作的认同和投入，是学校管理工作的一项经常性任务，也是提高教学质量，增强办学效益，稳定教师队伍的关键。本研究在通过“四法”（访谈法、榜样法、宽慰法、活动法等方法），提升“四认可”（苦乐观、价值观、教育观、学生观），在此基础上总结经验

2、、摸索规律。我们发现“提高小学教师职业认同”的研究，有以下四点经验和规律值得推广运用。一、教师职业定位是职业认同的前提小学教师群体随着社会的发展和进步，他们在知识、学历、能力水平等方面都有极大的提高。然而，他们对于自己的职业认同方面由于种种因素的影响处于浅薄的状态。也就是说，有相当一部分小学教师把自己的职业认同于一份养家糊口的工作。我们在研究初期的调查中发现，仅有三分之一不到的小学教师选择教师专业，有三分之一的教师不清楚自己怎么会当教师的，剩下的有各种原因被动认可教师职业。职业如何定位？据生活时报报道，美国麻省理工学院人才教授指出，

3、职业定位可以分为以下五类：技术型：持有这类职业定位的人出于自身个性与爱好考虑，往往并不愿意从事管理工作，而是愿意在自己所处的专业技术领域发展。管理型：这类人有强烈的愿望去做管理人员，同时经验也告诉他们自己有能力达到高层领导职位，因此他们将职业目标定为有相当大职责的管理岗位。创造型：这类人需要建立完全属于自己的东西，或是以自己名字命名的产品或工艺，或是自己的公司，或是能反映个人成就的私人财产。他们认为只有这些实实在在的事物才能体现自己的才干。自由独立型：有些人更喜欢独来独往，不愿像在大公司里那样彼此依赖，而是宁愿做一名咨询人员，或是独

4、立从业。安全型：有些人最关心的是职业的长期稳定性与安全性，他们为了安定的工作、可观的收入、优越的福利与养老制度等付出努力。目前我国绝大多数的人都选择这种职业定位，很多情况下，这是由于社会发展水平决定的，而并不完全是本人的意愿。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertif

5、icate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender由于改革开放的时代，职业中的诱惑越来越多，竞争越来越多，如果你不能给自己定位，那么你可能出现的现象是有了机遇看不到，找到的又不是自己适合的；或者找错了大方向，改变起来很难；或者得到的又轻易失去，走了好多弯路；或者精力分散，失去自己的优势地位。我们在课题的实施中让教师们对于职业定位的重要性有所了解。职业定位有两层含义：确定自己你是谁，你适合做什么工作；告诉别人你是谁，你擅长做什么工作。定位准确，你就会持久

6、地、目标明确的发展自己。在笔者看来，回归教师作为一种职业的“职业定位”。不刻意地拔高、更不故意贬低教师作为一种职业的职业性质和职业定位，是提升教师职业吸引力的前提条件。二、教师专业性认可是职业认同的基础近年来，教师在工资和待遇等方面都有了可观的改善，但和其他的职业比起来，教师作为一种普通的职业，并非如预期的那样理性和令人羡慕，现今的很多教师朋友们还没有看到教师这一职业的特殊吸引力所在。优质教师资源的行业间、区域间的流失问题依然严峻。尽管如此，教师专业性认可仍是职业认同的基础。从国内学者刘捷对历史资料所进行的整理和综述可以看出,早在1

7、904年,杜威在其《教育理论与实践的关系》一文中就已经提出了有效专业的三个标准。其后,布朗德士于1933年对专业概念和标准作了具体的描述。霍勒于1969年提出了教师专业的标准。国内学者关注这一问题,大致是在20世纪80年代。如曾荣光在1984年提出了专业特征的十项指标。马信行提出专业的五个层面。郑肇桢提出专业工作的八个特点。叶澜提出了专业包括与时代精神相通的专业理念、多层复合的专业知识以及履行责任和权利的各种能力。根据《教师法》的规定,把教师定位为专业人员,试图寻找和解决当前我国社会变迁中所产生的有关教师社会经济地位的问题。总体而言

8、,在我国,相对于医生、律师等专业而言,教师职业目前还没有完全实现专业化。尽管教师职业实现专业化还需要一个长期的进程。其中,法律制度的设计和实施对实现教师职业的专业化发挥着关键性的作用。但是可以肯定，教师职业的专业肯定是一种重要的趋势，