《光的色散》初中物理教学叙事：多媒体辅助突破物理教学难点

《《光的色散》初中物理教学叙事：多媒体辅助突破物理教学难点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多媒体辅助突破物理教学难点——信息技术与《光的色散》课程整合浦东新区三灶学校张贵学校教务处让我参加浦东新区第三届信息技术与课程整合大奖赛。我心里忐忑不安，因为教龄刚满四年的我，觉得自己的教学水平还需锤炼，觉得对信息技术与物理课程整合的研究做的还不够。但是在大家的鼓励下，我抱着“试试”的心态报了名——就当是一次练兵吧。没想到竟然获得了区二等奖，这让我激动不已。为什么我这样一个“初生牛犊”能赢了那些教学经验丰富的老教师？我想最重要的还是“多媒体”的功劳，多媒体辅助教学是我课堂教学上的亮点所在。参赛的过程并不一帆风顺，可谓好

2、事多磨。根据比赛要求，结合教学进度，我选了《光的色散》这一课题——沪教版八年级物理第一学期（试用本）第二章第四节内容。学生对彩虹有一定的生活经验，但是对彩虹产生的原因充满着疑惑和好奇。考虑到这里光的色散的原因很难被学生所理解，因此我把教学难点设定为——白光色散的原因。（步骤一：选取的课例，主要写课例的教学内容或选课原因，要结合研修主题）试教前，我按照教材中图2-4-1做了光的色散的实验，但得不出任何可以解释色散原因的结论。我再次认真钻研了教材整章的内容发现，光的色散这一知识点是光的折射的延续，学生已经有具备了光的折射的

3、知识基础，教科书上也有原理图，所以只要根据阅读原理图进行思考，学生在理解色散的原因上应该就不成问题了，教学难点可以突破了。（步骤二：介绍课前预想效果）但是，在试教时意想不到的事情发生了：我让学生带着设问“白光的色散的原因是什么呢？”自主阅读课本，然后回答这一问题，可是没想到教室里出奇的安静，学生都回避着我的目光，把头低垂着。这么简单的问题怎么回答不出？出人意料，我变得不知所措。试教失败了！（步骤三：描述教学过程，记录结果（达到预想设计/未达到预想设计））课后，我陷入了沉思。前面白光色散的实验很成功，学生对自己制作出的“

4、彩虹”感到赏心悦目，也很有成就感，原理图也比较直观明了，为什么学生还是得不出白光色散的原因“从同一介质对不同色光的折射程度不同”呢？灯光下我一遍又一遍地回忆着自己的教学过程，记下了下面的反思及反思结果：otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecordero

5、ftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSec

6、retary,Ministersand反思一：既然实验是物理学的基础，为什么课堂上的实验得不出白光色散的原因？结果一：实验看到的只是现象，没有过程。反思二：为什么这个实验看不到过程？结果二：光的速度很大，3×108米/秒。假设光在三棱镜中通过的路程是3厘米，那么由计算可知，光的色散是发生在几百亿分之一秒的现象，人眼根本就无法观察到。反思三：人眼无法从实验中观察到色散的过程，那么还需要让学生知道这个过程吗？结果三：需要！因为要让学生理解教学难点——白光色散的原因，就必须让学生感受色散的过程。教科书上的原理图就是过程的一种

7、形象的表达！反思四：那么学生为什么看不懂教科书上的原理图？结果四：教科书上的图片是静态的，学生难以感受光的色散的过程。反思五：既要放慢色散过程的速度，又要让学生感受动态的色散过程，怎样才能实现？结果五：利用动态的视频，放大并放慢色散过程，这是唯一的选择。反思六：如何让学生理解白光色散的原因“从同一介质对不同色光的折射程度不同”里的“折射程度”呢？结果六：利用静态图片，找出红光和紫光对应光线偏折的角度，比较它们的大小关系。反思的过程是一种煎熬，但结果足以让我欣喜若狂。（步骤四：反思与改进。达到预想设计，是否有其他问题出现

8、或有感觉不足的地方；未达到预想设计，分析原因，进行改进）正式上课的过程中，我利用了动静结合的多媒体。课件中入射光线的动态延长、折射光线的动态偏折，以及偏折角度的静态比较，帮助学生理解折射程度的不同从而解决学生难以从理论上理解的问题，成功突破白光色散的原因这一教学难点。这也成为我在大奖赛上出色说课和成功上课中鲜明的亮点。（步骤五：再