2012盐城小学数学教师基本功竞赛教育理论试题

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1、2012年盐城市小学数学青年教师教学基本功大赛教育教学知识测试试题题号一二三四总分核分人得分（考试时间：60分钟总分：100分）得分评卷人一．选择题(下列各题只有一个正确选项，请将答案的序号填在相应的题号下。每小题2分，共40分。)题号1234567891011121314151617181920答案1．义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（）。A．基础性、普及性和发展性B．公平性、民主性和普及性C．发展性、普及性和实践性D．科学性、发展性和实践性2．通过义务教育阶段的数学学习，使学生能获得的“四基”目标是（）。A．基础知识、基本技能、基本活动经验、基本数学思想B

2、．基础知识、基本技能、基本思想、基本实践能力C．基本技能、基本思想、基本解题策略、基本活动经验D．基础知识、基本技能、基本方法、基本解题策略3．教育现代化的核心是（）的现代化。A．教育内容B．教育方法C．人D．教育结构4．美国心理学家马斯洛的需求层次理论认为，人有七种基本需求，其中最高级的需求是（）。A．安全需求B．社交需求C．尊重需求D．自我实现需求5．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视（）。A．传授学生知识B．发展学生能力maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managemen

3、thashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus21C．培养学生个性D．养成学生品德6．新一轮课程改革的核心是（）。A．学生学习方式的变革B．教师教的方式的变革C．学校管理方式的变革D．后勤服务方式的变革7．学习过的知识要及时复习，这主要是根据遗忘过程的（）规律。A．再认B．先快后慢C．倒摄抑制

4、D．前摄抑制8．（）是长方形的上位概念。A．正方形B．菱形C．平行四边形D．矩形9．根据学习心理学原理，可以将教师反思过程最适当地概括为（）。A．自我提问与思考过程B．自我完善过程C．师生相互作用过程D．问题解决过程10．在教学中创设一定情境，引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，这种方法是（）。A．讲授法B．参观法C．情境教学法D．循循善诱法11．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句名言指的是要重视（）。A．榜样示范B．实际锻炼C．陶冶教育D．说理教育12．2011版数学课程标准在课程内容方面，将原来的“空间与图形”改为（）。A．空间与几何B

5、．图形与几何C．空间与模型D．图形与模型13．《三字经》说：“教不严，师之惰”说明教师应该（）。A．信任学生B．了解教育对象C．严格要求学生D．和学生交朋友14．一个学生迟到了，推门而进，教师这时不由自主地转向教室门口。这是注意的（）。A．分散B．起伏C．转移D．分配15．“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的（）。A．聚合思维B．发散思维C．形象思维D．抽象思维16．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（）。A．迁移B．同化C．顺应D．模仿maintenancemeasures,thereisabigsecurityris

6、k,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus2117．“以学论教”的发展性课堂教学评价模式强调课堂教学评价要（）。A．全部转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面B．只关注教师在教学过程中的具体表现C．二者都要关注，但关注“教师的教

7、”重于关注“学生的学”D．关注学生在课堂教学中的表现并作为课堂教学评价的主要内容．18．袁老师班中有几个学生经常缺交数学作业。经过观察，他发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。你觉得，他应该在班级进行（）。A．积极的情感教育B．意志品质的培养C．人际交往教育D．良好性格的教育19．主张由学生自己去发现问题和解决问题的教学方法是（）。A．读书指导法B．发现法C．暗示法D．实习法20．有人对数学感兴趣，有人对文学感