新理念下如何引导学生自主学习

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1、新理念下如何引导学生自主学习 新课标明确提出：有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学习数学的重要方式，多引导学生主动地人事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更加强烈。”下面笔者谈谈在数学课堂教学探索过程中的一些体会，在此与同行们互相交流。一、创设情景，激发学生自主参与。在

2、课堂教学中，教师应创设一个开放、宽松的学习环境，以引起学生的求知欲望，使他们积极主动地参与学习。例如：我在教学“平均分”的含义时，一上课我便说：“明天老师要带你们去春游，高兴吗？今天，老师为你们准备一些糖果，现在我们就来分一分。”首先我把学生分成若干个小组，然后把准备好的糖果分到各小组里，说：“你们自己选一名代表把糖果分给你们小组的同学。”分着分着，意见出来了，有的同学说：“我分得少，他分得多。”有的说“这样分不公平，没有分一样多……”这时，你一言我一语，七嘴八舌地议论起来了。因此，借此机会我又问：“

3、同学们，那么我们要怎样分才能公平？才能使每一位同学得到的糖果一样多呢？”于是同学们带着追求知识的欲望进行了新知识的探求过程。二、提供时空，引导学生自主探究。学生学习数学是探究、发现、掌握和应用数学的活动过程。教师要给学生留有充分的观察、猜想、操作、交流的时间和空间。并适时给予指导，培养他们的独立性。例如：我在教：“对称的含义”这一内容时，通过讲述青蛙、蝴蝶、蜻蜓间的童话故事，把这三张图片贴在黑板上让他们观察图形的共同特征，并请几名同学从黑板上取下这些图片将它们对折，让同学们观察图形对折后发生了什么变化

4、。这时候，很多同学都会说：“对折后变成两个一模一样的图形。”我及时给予表扬并说明对称的含义：“对称就是图形沿一条直线对折后两边完全一样”在了解对称含义的基础上，我还给予了让学生自己动手操作，亲身体验对称的空间。一开始我先让他们讨论交流对称图形方案，然后对他们提出的不同见解引导继续讨论：“哪种方法最好？”之后选出最佳方案，让他们自己动手剪对称图形，最后展示他们的作品。这一系列活动给学生提供了深入思考、各抒己见、合作交流、操作体验的空间。整个过程都是学生积极自主探究得出来的，学生自主学习的空间很大，学习兴

5、趣自然浓厚，学生合作真正落到实处，学习效果就能够达到最大化。三、鼓励求异，促进学生自主发展。荷兰数学教育家弗赖登塔尔强调：学习数学唯一的方法就是让学生进行：“再创造”。即放手让学生想象，推理、猜测、尝试、鼓励学生对某一问题从多角度去思考，大胆探索，标新立异。教师应注意结合教学内容，适时采用灵活、多向、开放性题型，有意识地培养学生的求异思维，发展创新。例如：我在教学二年级“看图写乘法算式”一内容时，我故意出示如下图，让学生列式计算。 ★★★★★★★★★★★★★★★★★ 这时，同学们有的默默地观察着，有的

6、咬着自己的小指头在寻思，有的则与自己邻近的小伙伴低声地议论着。学生通过思考、交流、得出：如果要算“★”个数的时候可以列出这些算式：4×4＋1＝17，4×5－3＝17，4×3＋5＝17或4＋4＋4＋5=17。还有些同学是看图中的“眼睛”来列算式的，他们列出了：2×17＝34，8×3＋10＝34，8×2＋2＝34……这些算式。这样既克服了思维定势，又拓展了思维，使不同层次的学生都有思维的空间，都有机会再创造，获得不同程度的发展。总之，21世纪的今天，教师必须树立“开放型”教学理念。在课堂教学中要精心设计教

7、学方案，要为学生创造自主参与的条件，提供自主发展的空间，引导学生自主参与，才能使素质教育“主动性”的特征在课堂教学中得到落实与体现，也能使课堂教学充满活力。