【生物】湖南师大附中2014届高三第七次月考

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1、湖南师大附中2014届高三第七次月考理综生物试题第I卷（选择题，共21小题，每小题6分，共126分）一、选择题（本题共13小题，每小题6分，共78分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1．右图为绿色植物光合作用过程示意图（图中a～g为物质，①～⑥为反应过程，物质转换用实线表示，能递用虚线表示）。下列判断错误的是A．图中①表示水分的吸收'③表示水的光解B．c为ATP，f为[H]C．将b物质用180栎记，最终在（CH2O）中能检测到放射性D．图中a物质主要吸收红光和蓝紫光，绿色植物能利用它将光能转换成活跃的化学能2．科学家们在研究成体干细胞的分裂时提出这样的

2、假说：成体干细胞总是将含有相对古老的DNA链（永生化链）的染色体分配给其中一个子代细胞，使其成为成体干细胞，同时将含有相对新的研＼TA链染色体分配给另一个子代细胞，开始分化并最终衰老死亡（如下图所示）。下列相关推测错误的是A．成体干细胞的细胞分裂方式为有丝分裂B．从图中看出成体干细胞分裂时DNA进行半保留复制，染色体随机分配C．通过该方式可以减少成体干细胞积累DNA复制过程中产生的碱基突变D．根据该假说可以推测生物体内的成体干细胞的数量保持相对稳定3．根据右面图解作出的分析判断中，错误的是A．甲图中功能多、联系广的细胞结构A是指内质网膜B．乙图中可以表示有氧呼吸与根吸收K

3、+速率间的关系C．丙图中一个mRNA分子上结合多个核糖体，可使每条多肽链合成的时间缩短，因此少量的mRNA分子可以迅速合成大量的蛋白质D．丁图表示某种垒命活动中的一种调节机制，若甲代表下丘脑，则乙可以代表甲状腺激素4．某致病基因b位于X染色淬上，该基因和正常基因H中的某一特定序列经BclI酶切后，可产生大小不同的片段（如图1，bp表示碱基对），据此可进行基因诊断。图2为某家庭该病的遗传系谱图。下列叙述错误的是A．h基因特定序列中＆ZI酶切位点的消失是碱基序列改变的结果1B．Ⅱ一1的基因诊断中只出现142bp片段，其致病基因来自母亲C．Ⅱ一2的基因诊断中出现142bp．99

4、bp和43bp三个片段，其基9因型D．Ⅱ一3的丈夫表现型正常，其儿子的基因诊断中出现142bp片段的概率为1，／25．PM2．5是指大气中直径小于或等于2i5弘m的颗粒物，富含大量的有毒，、有害物质，易通过肺部进入血液。目前PM2．5已成为空气污染指数的重要指标。下列有关PM2．5的推测不合理的是A．PM2.5进入人体的肺泡中时还没有进入人体的内环境B．PM2.5可能成为过敏原，其诱发的过敏反应属于免疫异常C．颗粒物中的一些酸性物质进入人体血液一定会导致血浆呈酸性D．颗粒物进入呼吸道引起咳嗽餍于非条件反射，其中枢不在大脑皮层6．右图表示不同浓度的生长素对芽生长的影响及植物

5、的芽在不同浓度的生长素溶液中的生长情况。型促图中c点所对应的生长状况最有可能是A．①B．②C．③D．④29．（9分）细胞是生物体结构和功能的基本单位，回答下列与细胞有关的问题-（1）细胞中发生的反应大都是酶促反应，酶通过来提高化学反应速率，酶的基本组成单位是氨基酸或核糖核苷酸（2）细胞的正常生活需要ATP不断提供能量，线粒体内产生ATP最多的部位是。（3）细胞膜选择透过性的功能特点主要依赖于细胞膜上的载体蛋白，载体蛋白协助物质进出细胞膜时（需要／不需要／不一定需要）能量（4）囊泡是一种细胞结构，但由于其结构不固定，因而不能称之为细胞器。细胞中能产生囊泡的结构是和等；因为囊

6、泡的膜与其他生物膜的相似，因而能够相互融合。囊泡中转运的物质最后通过与细胞膜融合以胞吐方式排到细胞外。（5）细胞膜可执行多种功能，膜蛋白功能的差异是由结构差异造成的，导致膜蛋白结构差异的根本原因是。30．（12分）右图是人体胃酸分泌的部分调节途径，其中幽门黏膜G细胞（内分泌细胞）能分泌胃泌素，作用于胃黏膜壁细胞，促进其分泌胃酸。请分析回答：（1）人体迸食后，食物刺激口咽部的，产生兴奋，产生的神经冲动传导到，形成味觉。（2）幽门黏膜G细胞分泌的胃泌素是通过体液运输到胃黏膜壁细胞，胃泌素被胃黏膜壁细胞接受并起作用以后就被（或水解、分解），因此，体内需要源源不断地产生胃泌素。（

7、3）机体通过“①一②一胃黏膜壁细脆”（途径1）促进胃酸分泌。该途径中，兴奋在①上传导的形式是（或神经冲动、局部电流），兴奋在①和②神经元之间通过（结构）传递。神经霉②分泌的乙酰胆碱作用于胃黏膜壁细胞，与胃黏膜壁细胞上的受体胃黏膜壁细胞结合，引起大量的Na+内流一，使膜电位变为外负内正。（4）机体通过“③一④一⑤一胃黏膜壁细胞”（途径2）促进胃酸分泌的调节方式是调节。与途径1相比较，该途径的反应速度。（5）研究发现，当胃酸分泌增加后会引起胃壁扩张，进而加强胃泌素的分泌，胃泌素的9这种分泌调节机制称为。31．（7分）利用卵细胞培育