中学语文教师教学论文中学语文教师论文：乡村中学语文教师课外阅读的现状与思考

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1、中学语文教师教学论文中学语文教师论文：乡村中学语文教师课外阅读的现状与思考摘要：新课标的实施对教师素质提出了更高的挑战，教师的专业素质逐渐成为社会关注的焦点。阅读是促进语文教师与新课程共同成长的主要途径之一。可是在边远的乡村学校，语文教师的课外阅读状况令人担忧。据调查研究，乡村的语文教师主要存在以下问题：教师阅读缺乏主动性甚至存在缺失，存在阅读面狭窄，阅读方式单一，阅读资源匮乏，缺少良好阅读的环境等问题，这一现状值得我们大家深思。关键词：乡村；语文教师；课外阅读当前，随着新课改实施的深入，人们逐渐清醒的意识到语文教育改革的

2、成败关键在于教师，教师专业化成长已经成为全社会关注的焦点。广泛的阅读，是教师尤其是语文教师专业化发展的根基。然而对许多乡村中学语文教师来说，自己或者是身边的同事，“教书而不读书”（尤其是教材教辅以外的书）已经是他们真实的生活写照了，这不能不让人汗颜。为了真实反映乡村教师的课外阅读状况，笔者采用问卷调查法和访谈相结合的方式对一所边远山区的中学进行调研。该校共有17名语文教师，调查中发现该校的语文教师趋于中老年化，30岁以下的语文教师仅两名，教龄五年以上的占90%。依据调查分析，主要存在以下问题：1.教师课外阅读的主动性的不强

3、。关于课外阅读时间的调查：平均每天课外阅读的时间在一个小时以下的的占51.5%，1~2个小时的占25.4%。对自己的课外阅读的的情况总体上满意是否满意：20.9%的教师比较满意，36.6%的教师认为一般，14%的教师不满意。而在对周围的人读书数量的评价：55.2%的教师认为周围的人读了比较少的书，9.4%的教师认为他人读了很少的的书。这显示出教师们并没有养成自己主动读书的习惯与意识。2.教师的阅读面狭窄。调查教师课外常读的书籍和杂志是：教育类的占66.3%，文学类的占71.2%，；历史类的占24.2%，科技类的占10.3%

4、，娱乐类的占32.3%。进一步调查所读教育类书籍：教育理论类的占33.1%，语文学科教辅类的占67%，名师传记类的占21.6%。语文教师重点关注本专业领域的课外读物，非常重视教学探究而对非专业的课外读物关注较少。而在教育类的书籍当中他们又都偏向于直接有益于教育教学实践的书籍。3.阅读方式单一。教师课外阅读的方式：64%的教师通过书籍，57.1%通过杂志刊物，15.3%的教师则通过网上浏览。该校的语文教师年龄基本上都偏向中老龄化，现代的教学技术相对匮乏。4.阅读资源匮乏。课外阅读的图书的主要途径是：51%的自己购买，6.3%

5、的找亲友借，到图书馆借阅的占42.2%，网上浏览的17%。对所在学校的藏书如何评价：很丰富的4%，比较丰富的占33%，一般的占36.9%，比较少的占24%。学校的藏书并不能满足教师的需求。5.阅读没有长远规划和有效的引导。通过访谈发现，此学校没有举行过任何有关提高教师阅读的活动，教师们也基本上没有考虑过给自己规划个读书计划。6.没有课外阅读的时间。在课外阅读方面遇到的主要困难：44%的教师认为书价太高，35%的认为生活压力大，69%的教师认为工作压力大，没有时间阅读。分析思考：乡村的语文教师是全国教师队伍中较为特殊的一支队

6、伍，他们处在特殊的生存条件和环境。他们之中大多数自从学校毕业后，便远离了城市，长期在自己的家乡农村工作和生活。一些教师早已习惯敬书而远之的厌书情节。他们也曾怀有强烈的求知欲望，那究竟是什么将这股欲望逐渐浇灭呢？1.教师自身的原因。缺乏远大的教育理想和职业追求。访谈中发现，他们普遍反映工作量太大。而事实上他们大多没有课外阅读的习惯，平时看的书籍集中在教材与教参上，很少涉猎教育理论、社会及人文科学方面的知识，他们关心的是学生的分数和升学率，对自己的教学实践很少去反思与研究。个别教师一年都读不完一本书，读书不多的现象普遍存在，多

7、数语文教师只知课文的文章，名著的节选，自己都没有看过原著实在是令人担忧。乡村教师的工作生活单调。部分教师只是把教师当做一种职业的生存方式，对自身工作缺乏一种事业的追求，从内心深处难以产生阅读的需求。有些老教师过分的依赖自己的经验，缺少忧患意识，不重视知识的更新。有些教师教书工作时间长了，单调而重复，容易产生职业感，从而也逐渐失去了工作学习的激情。由于经常不看书的缘故，一些教师的知识结构老化，教学上教学模式单一，僵化，严重影响了教学效率。教师课外阅读数量少甚至缺失其根源来自于教师自身对课外阅读的不够重视，他们没有树立正确的阅

8、读意识，没有认识到课外阅读对教师自身发展，教学成效及学生成长的重要性。苏霍姆林斯基在《给教师建议》中提到过“读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。”阅读应该是人的一种主观需要，它应该具有主动性。2.学校方面的原因。天天与书墨为伴的语文教未能“独善其身”，似乎也有难言的苦衷。有些教师