长春版语文九上第课品质教案

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1、第16课《品质》教案教学目标1.了解作者高尔斯华绥的生平及其基本创作情况。2.培养学生准确概括文段内容的能力。3.学习鉴赏小说的基本方法。4.学习主人公的精神品质，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。教学重点1.多种方式朗读课文，在品味语言中把握人物形象。2.通过梳理每一次交往，挖掘主人公身上主要的矛盾冲突，探究小说主旨。教学难点体会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。课时安排2课时教学过程布置预习：1.熟读课文，标画生字。2.查阅有关高尔斯华绥的生平及创作资料。

2、一、导入新课。穷则变，变则通。然而是不是我们面临所有困境时都用“变”来突破，我们怎样“变”才能真正实现“通”的目的？或许读一读高尔斯华绥的小说《品质》，能对思考这一问题有所启示。二、检查预习情况。1.请学生分别从生平、创作、评价三个角度介绍高尔斯华绥，师生相互补充，了解作者。2.请学生分段朗读课文，初步感知课文内容，落实以下基础知识。（1）音形辨识。沁（）人脾胃靴（）子一爿（）鬈（）曲赊（）账趿（）拖鞋蹙（）眉时髦（）褶（）皱脚趾（）诧（）异断炊（）（2）词语积累。簇新：极新、全新。羞怯：羞涩胆怯。鬈

3、曲：弯曲的。迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。赊账：把买卖的货款在账上延期收付。怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。垄断：指把持和独占。潜在：存在于事物内部不容易发现或发觉的。时髦：形容人的装饰衣着或其他事物入时。褶皱：皱纹。抚爱：照料、爱护。喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。迟缓：不迅速、缓慢。慈悲：慈善怜悯（原来是佛教用语）。（3）成语积累。漫不经心：随随便便，不放在心上。不可思议：原来的意思是说道理奥妙，无法理解。现在多作无法想象讲三、明确小说的主要内容。1.请学生用自己的话说一说小说

4、讲了什么内容。2.文章一共写了“我”与格斯拉的几次交往？（7次。）3.明确每一次交往的起始段。四、布置作业。1.在作业本上落实本课的基础知识。2.进一步读课文，标画出作者都对主人公进行了哪些方面的描写。板书设计品质高尔斯华绥第一次交往：第3—8自然段第二次交往：第9—12自然段第三次交往：第13—22自然段第四次交往：第23—28自然段第五次交往：第29—35自然段第六次交往：第36—43自然段第七次交往：第44—52自然段一、导入新课。同学们，生活中我们经常会听到类似这样的标语或广告：以质量为生命，

5、以客户为中心；没有品质就没有明天。可见在今天，人们有一个共识，那就是产品的质量是企业生存和发展的根本。可是在上节课我们所接触的故事中，主人公格斯拉做了质量顶好的靴子，然而他的店却倒闭了，他本人竟然饿死了，这是怎么回事呢？这节课我们就继续走进高尔斯华绥的小说《品质》去探个究竟。请同学们打开书，回顾一下课文。二、回顾并梳理故事情节。请学生用简洁的语言回顾“我”与格斯拉的交往过程。明确：小说以“我”与格斯拉的交往为主线。“我”小时候就知道格斯拉给父亲做靴子、看橱窗里的漂亮的靴子，后来自己找格斯拉做靴子、修靴

6、子以及多次去订很多双靴子，“我”与格斯拉之间能够联系起来的纽带是靴子。请学生找出文中描写靴子的句子。根据学生回答整理出以下关键词语：太美观模范品经穿格外经穿更结实最好顶好三、梳理人物在情节发展中的变化。1.作者在每一次交往中都对格斯拉进行了怎样的描写呢？在学生的回答中，启发他们通过找到的句子或词语体会人物形象，并通过多种形式的阅读加深体会。例如：学生提到外貌描写：这是文中一段非常精彩的对格斯拉的外貌描写，他由于长年做靴子，人长得都有点像皮革了，他的眼睛好像迷恋着理想，我们能看出格斯拉做靴子非常投入，带

7、着这种感觉齐读这一段。要求学生朗读找到的句子，分角色朗读文中的第二次交往2.仔细品味一下，每一次呈现在你面前的格斯拉有没有什么不同？明确：他的生活境况越来越难，人也越来越衰老了。四、梳理环境变化小说当中还有没有体现这种困境升级的地方？你发现了没有？明确：格斯拉的店铺面积也能反映这种困境的升级，由开始的拥有两间，到后来拥有一间，最后失去了整个店铺。五、质疑探究K]面对这靴、这人、这店的变化以及他们交织在一起所演绎的悲剧，在你的头脑中会产生怎样的疑问呢？1.主要疑问。（1）做了顶好的靴子，人会饿死？（2）

8、格斯拉在生活境遇每况愈下的情况下，为什么他的靴子却越做越好？（3）对于店铺来讲产品的质量是最重要的，为什么顶好的靴子却与店铺的发展不相容呢？（学生针对所提的疑问交流讨论。）2.学生交流内容的梳理。格斯拉与他的店之所以走向消亡，一是社会原因。本文写作于1911年，当时的英国社会资本主义经济已经发展到一定的程度，经过两次工业革命，英国社会已经经蒸汽时代、电气时代逐步走向垄断，在激烈的竞争中，大公司之间的“大鱼吃小鱼”现象已经很严重，而像格斯拉这样的传统手工业