义务教育第3单元 蜀道难 登高 琵琶行并序 锦瑟 训练—落实提升 word版含试卷分析高一语文苏教版必修4

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1、1．对下列句子中，加点词语的解释，不正确的一项是(　　)【导学号：08902027】A．下有冲波逆折之回川逆折：回旋，倒流B．蚕丛及鱼凫，开国何茫然茫然：前途迷茫的样子C．扪参历井仰胁息胁息：屏住呼吸D．侧身西望长咨嗟咨嗟：叹息，感叹【解析】　B项，茫然：渺茫遥远的样子。【答案】　B2．下面对《蜀道难》的理解和分析，不正确的一项是(　　)【导学号：08902028】A．“噫”“吁”“嚱”，本来是三个独立的感叹词，李白在这里特别把三个感叹词连起来使用，以加强惊叹的语气。B．诗人把实写、虚写和想象、夸张结合起来刻

2、画山的高险，突出了蜀道之难。C．诗人借景抒情，用“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了蜀道上那空寂、苍凉而又无比壮阔的环境气氛，有力地烘托了蜀道的奇险。D．李白擅长写乐府体裁，是因为乐府格律较严，比较讲究韵律，能体现高超的艺术手法。【解析】　D项，“乐府格律较严，比较讲究韵律”表达有误，因为从音乐节奏上看，乐府诗押韵自由。【答案】　D3．下列各项中，加点词的意义和用法完全相同的一项是(　　)A.B.C.D.【解析】　A项，斯：代词，这；连词，那么，就。B项，指代性副词，偏指一方，指代琵琶

3、女所在的船；副词，表示双方。C项，副词，暂且；副词，突然，顿时。D项，助词，与前面的词组成名词性“者”字短语，“……的人”。【答案】　D4．下列说法不正确的一项是(　　)【导学号：08902029】A．《登高》中“风急”二字一开头就以猎猎秋风把读者带入了苍凉肃杀的秋景之中。B．《登高》八句四联皆对仗，很好地表现了诗人“尽善尽工”的艺术风格。C．《锦瑟》颔联中诗人用“望帝啼鹃”的典故来表达对春天来临的向往，充满了欢快、喜悦之情。D．《锦瑟》颈联“蓝田日暖”和“沧海月明”对仗，形成了强烈的对比。诗人以为阴阳冷暖、

4、美玉明珠，虽然境界不同，但怅恨是一样的。【解析】　C项，诗人笔下美丽而凄凉的杜鹃已升华为诗人悲苦的心灵，借此典故，似乎表明了诗人对“华年”的一往情深。即无论是不是梦，他都不会让自己的“春心”自生自灭，即使死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。因此此联诗人用“望帝啼鹃”的典故来表述自己的悲哀之情。【答案】　C5．名句默写。(1)________，一夫当关，万夫莫开。(2)________，不尽长江滚滚来。(3)东船西舫悄无言，________。(4)此情可待成追忆，________。【答案】　(1)剑

5、阁峥嵘而崔嵬　(2)无边落木萧萧下(3)唯见江心秋月白　(4)只是当时已惘然阅读《登高》《锦瑟》，完成6～9题。【导学号：08902030】6．《登高》的首联描绘了一幅怎样的图景？营造了怎样的意境？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【答案】　首联用高度凝练的十四个字勾勒出一幅登高远眺的壮阔图景：风急天高，猿啼悲哀，渚清沙白，飞鸟回翔，描绘了一幅气势磅礴的长江秋景图，意境雄浑高远。一个“哀”字具有千斤之

6、力，让景有了浓重的感伤色彩，营造凄凉的意境。7．《登高》颈联是如何把眼前景和心中情联系在一起的？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【答案】　颈联中的“悲”和“独登台”暗合了首联的“哀”，表明了诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。诗人目睹了阔大苍凉的秋景、“萧萧”的落叶和“不尽”的逝水，不由得想到自己一生漂泊不定，年老后沦落他乡、体弱多病的处境，无限悲愁之绪顿时涌上心头。8．《锦瑟

7、》首联中的“无端”用得巧妙，请简析其妙处。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【答案】　“无端”是“没有来由”之意。写此诗时，诗人行将五十。“无端”埋怨锦瑟，何尝不是指自己虚度五十春秋给人凄凉悲怨之感。9．《锦瑟》中“沧海月明珠有泪”一句营造了怎样的意境？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【答案

8、】　沧海、明月、明珠、泪珠，这一连串凭借联想交融起来的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着