新课标下对牛津新教材的使用体会.doc

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1、新课标下对牛津新教材的使用体会高中新课标的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，让学生学外语时在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都有所提高，牛津新教材在培养学生的这些能力方面有着突出的优势。而在实际操作中，我觉得我们应该讲求实效，扬长避短，因材施教。在此，我想谈谈我对新课标下牛津新教材的使用体会。“Interestisthebestteacher”，这是爱因斯坦的一句名言。其实，我们都知道，学习英语也一样，英语教学关键在于我们老师如何进一步调动学生的兴趣，使学生养成良好的英语学习习惯，主动学习，做到乐学、善学，从而提高抽象思维、分析和解决问题的能

2、力。在这些方面，牛津新教材比原来的人教版教材好得多。我们知道《牛津英语》每一单元都是由‘Welcometotheunit，Reading,Wordpower，Grammarandusage，Task,Project和self-assessment七个板快构成，Welcometotheunit侧重培养学生的口语交际能力，同时可以调动他们的学习兴趣；Reading板块侧重培养学生的阅读能力；Wordpower和Grammarandusage板块侧重使学生扩充词汇量和系统掌握语言知识体系；Task和Project侧重培养学生的听力、写作等语言的综合能力。我觉得我们在实际操作

3、时，应根据不同班级学生的基础情况，因材施教，不可过于死板。如初中英语基础较好的高一实验班，由于学生在初中已经掌握了定语从句的一般用法，那么，我们在实际教学过程中，就可以把高一第一模块一、二、三单元的语法进行综合，运用多媒体，加大课堂容量，几课时就可以教完，对于Welcometotheunit板块，可以让学生提前预习，并主动在课后查资料或从网上了解相关内容，以便调动学生兴趣和拓宽学生视野，上满1课时；Reading板块可以增加相关题材的阅读练习，以便提高学生的阅读量，加上知识点讲解与运用，3-4课时为宜；Wordpower板块拓展的词汇也可以细学，便于扩大学生的词汇量，

4、通常为1课时；Grammarandusage板块可以系统地进行讲解，并做相关的配套练习，2课时就行了；Task板块则更要侧重学习，因为它能够训练学生听、说、读、写等能力，1课时练听说，一课时练写作，2课时为宜。同时，也应该用Project板块，因为它是用来培养和锻炼学生的社会实践能力，而不是让我们只把它当着知识或又一篇课文来教学。最后self-assessment自我检测，可以让学生检查自己的学习和掌握情况。但是，我觉得对于基础较差的学生，不但要学习新知识，而且要适当复习一些初中的基础词汇和语法结构。所以，我们就要有所取舍，对于Welcometotheunit板块，可

5、以让学生观看一些相关图片或视频资料，并进行一些简单的看图说话练习，与Reading(1)快速阅读的三个问题回答，共1课时；Reading板块可以先处理生词，并且让学生预习并画出生词或看不懂的句子，以便上课时有针对性；应该省略Wordpowe2r板块拓展的词汇，因为他们连高考的重点词汇都没背会，所以不应该让学生再来背诸如动物类的、昆虫类的、乐器类、电器类的专业词汇，只需对他们说：喜欢背的可以背，但不提倡人人过关、默写，因为没必要，也浪费时间。对于基础较差的学生，Grammarandusage板块可以适当增加课时，高一学生起步时，就有必要先进行单句结构教学或让他们学会分析

6、句子成分，然后再进行系统讲解，并做相关的配套练习，经过我的实际操作，效果较好。Task板块应该有所选择，对于较偏、艰难的可以省略。Project板块，因为它是用来培养和锻炼学生的社会实践能力，所以要上，而且要上好，这就应该适当降低要求，让大部分学生能够做到，我们也不可只是把它当着又一篇课文来教学。我觉得我们必须明白，通过不同板块的教学，对学生不同的能力培养应有所侧重，既不能对某个板块随意省略，也不能让某个板块费时过多，还要注意：以学生学会为标准，避免赶进度。而且，我们知道，目前我们大部分学校的实际情况是学生的英语成绩，如果是120分的试卷，高考班级平均分可能从36分-

7、116分的都有，因为各个学校并非按英语成绩分班，（部分学校实验班或发达地区可能差距较小），这就给英语教师的课堂教学增加了极大的难度，解决的方法就是我们目前的“任务型”教学法。俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。对学生从字母书写、单词背默、句子及课文朗读、阅读和写作能力训练等各个方面都要系统并严格要求；我们自己也要熟悉教材、用好教材，还要充分了解学生，针对不同水平层次的学生，设计不同的课堂和课后任务，让他们通过完成这些任务，在各自的水平层次上有所进步。如在2008年暑假，我给高一学生布置假期观看“2008北京奥运会”，并要求他们写观后感的任务。通过完