《和晋陵陆丞早春游望》教案

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1、通州区二甲中学有效课堂学教案执教日期月日高二年级语文学科《和晋陵陆丞早春游望》学教案第一课时主备人：陈正浪日期：2月15日【学习目标】站得高——明确学习目标。1.了解作者杜审言和初唐诗的基本风格2.读懂诗句，理解作者的归之情3.把握作者的独特写法（结构特色）与表现手法【教学重点】理解本诗的意象、情感和结构【教学难点】意象的分析，意象到画面的转换【学法提示】诵读、问题探讨【教学设想】从意象入手，抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。【课前预习】起步稳——知识源于生活。1.预习要求：①读懂，理解字词句子；②理解诗歌的情感思想；③领悟表现手法和基

2、本风格。(学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路)2.背景简介：这是一首和诗。原唱是晋陵陆丞作的《早春游望》。晋陵即今江苏常州，唐代属江南东道毗陵郡。陆丞，作者的友人，不详其名，时在晋陵任县丞。大约武则天永昌元年（689）前后，杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友。他们同游唱和，可能即在其时。陆某原唱已不可知。杜审言这首和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和归思。诗人在唐高宗咸亨元年（670）中进士后，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍

3、然远离京洛，在江阴这个小县当小官，心情很不高兴。江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，“虽信美而非吾土”，不如归去。所以这首和诗写得别有情致，惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于伤感，有满腹牢骚在言外。3.作者简介：通州区二甲中学有效课堂学教案执教日期月日杜审言(约645？—708)，字必简，祖籍襄阳(今属湖北)，迁居河南巩县，是大诗人杜甫的祖父。高宗咸亨进士，曾任隰城尉、洛阳丞等小官，累官修文馆直学士。与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四友”，是唐代“近体诗”的奠基人之一，

4、作品多朴素自然。诗人在唐高宗咸亨元年（670）中进士后，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴这个小县当小官，心情很不高兴。大约武则天永昌元年（689）前后，杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友。他们同游唱和，江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，“虽信美而非吾土”，不如归去。4.根据注释解释理解下列字词：和（hè）：和诗，即在别人诗读后，自己也依韵附和一首。晋陵，即陆某为官之地，今江苏常州。陆丞：姓陆的县丞。县丞是县令的辅佐官。《早春原望》

5、是陆丞原诗的题目。游望：游览观赏宦（huàn）游人：离家到各地作官的人。这里指作者自己。偏：偏偏、特别。惊：意动用法，感到心惊。物候新：景物气候转新，由四季景物的不同反映出季节的变化，这里指春天来临。曙：黎明。渡：意思是江南的梅柳先开，然后渡过长江，才把春天从江南带到江北。淑（shū）气：温暖的好气候。催黄鸟：催动（黄莺鸣叫）。转绿萍：使动用法，使萍草变绿。萍：一种水草。归思：回家的念头。沾巾：落泪。巾：古代擦抹用得布，相当于今天的“手巾”。5.请您把课文改写成一段现代文：通州区二甲中学有效课堂学教案执教日期月日唯独那远离故土，宦游他乡的人

6、，对自然界不同季节的变化特别感到新奇。清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；从江南来到江北，忽见早春的江南，梅花在枝头绽放。杨柳已经吐出了新芽，仿佛梅柳一过长江就染上了迷人的春色一般；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色。忽然听到吟咏您格调高古的诗句，触动了我的思乡之情，禁不住要泪流沾湿了佩巾。【课堂探究】走得欢——探索成长快乐。探究1：请结合你对本诗的理解找出诗中表达诗人思想情感的关键词。明确：“独”“惊”“归思”“独”——孤独、寂寞；“惊”——惊而怪、触景

7、生情，惊中思乡。“归思”——直接点明思乡情感。探究2：本诗中最能揭示主题的词是什么？作者在本诗中表达出来什么思想情感？明确：归思宦游人面对春日美景思念家乡的感情探究3：“独有”“偏惊”表现了一种什么样的心情？明确：表现了诗人宦游江南的矛盾心情，只有远离故土、宦游他乡的人，对自然界不同季节的变化感到特别新奇。探究4：结合诗句，简要说说早春“物候新”的表现。明确：海上朝霞灿烂，江边梅开柳绿，天气暖和，黄莺欢鸣，阳光明媚，浮萍泛绿。（云霞梅柳黄鸟绿苹）探究5：中间两联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？体会“出”“渡”“催”的妙处。明确：中

8、间两联写了江南早春物候变化特点，表现出江南春光明媚、鸟语花香的水乡景色。诗人以乐景写哀情，衬托出诗人思乡之情。“出”“渡”两个动词化静为动，将原本不易觉察的物候迁移贴切传神地展现