浅谈学校领导素质与管理效能

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1、浅谈学校领导素质与管理效能学校是对学生进行全面发展教育的专门机构。其管理工作的对象是具有一定政治见解和专业知识与能力的教职工以及正在成长的新生一代。这就使得学校管理既不同于国家机关的一般行政管理，也不同于一般企业的生产管理。它要求管理者必须遵循其自身特点进行科学地管理。管理是指通过一定的组织极其活动方式，完成一定的任务，达到既定的目的，其重点是组织执行任务。领导是指带领群众为实现共同目标而工作的个人或集体。工作重点是分析情况、掌握政策、决定问题和教育使用干部。一个学校的领导素质好，素质高，组织执行任务的效能就高；反之就低。领导素质每一所学校，其领导的素质直接影响着

2、这所学校教育教学及日常管理工作的质量，直接关系到这所学校在社会中的声誉地位。从心理学的角度上说，素质是指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。一些人出生后，他们在生长过程中自然地从小就表现出很强的成就欲和极强的权力欲望。这类人特别善于操纵别人，当欲望得不到满足时就打闹起来。随着年龄的增长，就很懂得怎样利用别人的恐惧或者欲望来控制别人。我们且称之为“权力型人物”。权力型人物大抵分为二类：一类是组织者；另一类是孤傲的权势者。组织者类的权力型人物有很强的自制力。他们多表现为喜欢别人、喜欢热闹融洽。他们都知道怎样下放权力，知道如何使别人发挥最大的潜力来为他们工作。他们对自

3、己能使别人更卖力工作而感到满意。孤傲的权势者则与前者不同，他们生性孤僻而且固执，他们很少喜欢别人，见有功利时好争为己有，为此也就无法使别人相处融洽，在工作出差错时托辞诿过，将错误转嫁给上司、下属或者同级。他们处理问题时，往往感情用事，虽富胆略却冷酷无情。由于学校是个特定环境，学校管理工作的对象又是具有一定政治见解和专业知识与能力的教职工和学生。为此，孤傲的权势者类当选领导的学校，其成就总要比组织者类当选领导的学校差得多。组织者类的领导，他们行使权力的过程就是谋求事业成就，为事业成就而“制造预定效果”的过程。他们如何制造预定效果呢？事实上，他们就是通过操纵别人与借助

4、环境来制造预定效果的。作为学校管理工作的对象者，尽管被操纵，但还是向往权力型人物中的组织者类的领导，因为在组织者类领导人的怀抱中往往得到明恕，受其喜爱，能热闹，处得融洽，协作情味浓，事业成就感得到强化，脱颖而出感浓烈。在这种情境下工作或学习，心情顺畅，前程看好。操纵人的方法多种多样，人们常说的“体罚”也是一种操纵，只不过是一种原始的笨拙的操纵方法而已。现代权力型人物中的组织者类的领导，在实施管理工作过程中，自然唾弃了这种操纵方法。以新换旧，这是人类追求发展进化的常规，也是符合事物发展的内在规律。现代权力型人物中的组织者类的领导，他们在获取和巩固权力及其行使权力——

5、“操纵别人”时，已不再使用“体罚”，而是设法使人自愿地按他们的意图行事。为了达到这一目的，他们很会使用最有效的心理工具——恭维、奖励以及利用对方的内疚或恐惧心理，他们有以此为奋斗目标的思维定势。他们所确立的这个目标，自然促使他们为之而进行学习，涉猎既广泛而使用性又很强的知识，就像登山运动员想登上险峰而去研究那一带的地理和气候环境；就像商人想做好一笔生意而潜心地眼观六路、耳听八方，收集着与这笔生意有关的各种密切相关的知识那样。他们心中时刻明确学习加上具有掌握运用知识的能力是取得成功的基本条件。因此，权力型人物中的组织者类的领导，其学识涵养多是如下：（一）自愿或不自愿

6、地学习先贤的哲学理论与经验，并在实际工作中恰如其分地将其推而广之、扩而大之，触类旁通地运用于指导社会工作；（二）一般的社会科学、自然科学的知识面比较广，但不甚力求精通；（三）属于管理方面实用性强的知识，他们则务求精通，志在必得；（四）社会生活方面的实际知识也广为熟悉。由于他们通过学习获得了深厚的知识涵养，因而在对政策的理解掌握，对问题的分析与决定，对干部的教育说服与任用和在使用最有效的心理工具时显得十分游刃有余。他们在心理素能上表现为很少心烦意乱——即使在心烦意乱时也尽量不表现出来。他们极善于了解他人的动机，因而对自己和自己的判断力不存丝毫疑虑。在意志上，他们有着

7、顽强的进取心和坚韧性。在政治品质上，他们有着高度的事业心和责任感，因而在实施计划过程中民主性强，服务性好。在身体素质上，身强力壮自是其他素质的基石。管理效能领导素质与管理效能成正比例。要提高管理效能，就必须提高管理素质，知人善任是取得管理效能的重要途径。“人才难得亦难知。”宋人王安石说的这句话确是至理名言。古往今来，多少明君贤相，循名责实，超拔英才，可谓知人善任。使国家事业得于昌盛，人民安居乐业。故用人知人，乃为政之大要。然而人成百上千，都了解他们是很难的。有人外表迟钝而内在机警，有人貌似忠厚而心怀狡诈，有人外表机灵而愚不可及，有人外表温良而卑琐无聊。面对茫茫人海

8、，芸芸众生