《测量水的温度》导学案

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1、《测量水的温度》导学案年级：三科目：科学姓名____________【学习目标】1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。3、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。4、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。5、培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态

2、度。【学习重点】测量水温的步骤、方法。【学习难点】间隔相同时间连续测量水的温度【学习准备】4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），每组4支相同的水温计（刻度范围在0～100℃），水温测量记录表（同课本三年级下册P47），毛巾、其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等），时钟，冰箱（含制冰槽）。【学情调查】1、物体的冷热程度叫_______。通常用_______来表示。2、温度计有_______、_______和_______三部分组成。3、36℃读作

3、________________—10℃读作___________________零下13摄氏度写作__________42摄氏度写作____________4、你还知道哪些温度计呢？_________________________________【合作探究】一、测量水温的方法1、想一想、议一议：要测量水的温度，该选择哪种温度计呢？一般来说，液体水的温度在_____℃——____℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在_____℃——______℃范围的温度计。2、阅读P45的插图和方法。3、如果不按照这样的要求操

4、作，会出现什么情况？设计意图：明确任务：今天这节课我们就要用温度计来测量水的温度。真正领会使用温度计的方法和应注意的事项，达到生生知晓、生生掌握的目的。二、测量水的温度1、小组合作测量四杯水的温度，将结果记录在表格中，小心热水烫手。2、汇报讨论：各组测量同一种水的温度有差异吗？这些差异是由什么原因引起的？_____________________________________________________________________3、每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在表格中，在等的过程中思考：这些水的温度会有变

5、化吗？估计会怎样变化？__________________________________________________________________4、汇报交流：从这些数据中可以发现:水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越____(大/小)。水温越高，温度下降得越____(快/慢)。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。设计意图：（1）本阶段，要求每一小组先测量“自来水的温度”，因为自来水的温度是目前四杯水中最稳定的一杯（处于常温），很容易测出准确结果。而其他三杯水在常温下温

6、度会慢慢减小，难以把握。所以我选择了让学生先测量“自来水的温度”。（2）使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。5、阅读P47倒数第三段,填空:对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量________；温度上升，说明物体的热量________。三、推测:1、如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？__________放一天呢？温度还会变化吗？______水的温度会无限下降吗？________2、如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？________

7、________________________【拓展延伸】课后试验一下，看看是不是推测这样的。设计意图：这是一项推测活动，但也希望对推测进行验证，所以，教师要带领学生把一些水放入冰箱冷冻柜内，以待下节课观察水发生的变化，也是为《水结冰了》的教学和学习做准备。我的表现：我的疑惑：我的收获：【教后反思】课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。这是值得研究的问题。科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些

8、现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。