纹织物工艺设计课程教学设计

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1、纹织物工艺设计课程教学设计 摘要： 信息技术与专业课程的融合是创新教育内容，改造传统教学，提高教学质量的重要手段。以抛锚式教学模式为指引，单层大提花织物工艺设计任务为例，进行了纹织物工艺设计课程信息化教学设计实践。 关键词： 信息化教学设计；单层大提花织物；纹织物工艺设计 纹织物工艺设计课程教学设计 摘要： 信息技术与专业课程的融合是创新教育内容，改造传统教学，提高教学质量的重要手段。以抛锚式教学模式为指引，单层大提花织物工艺设计任务为例，进行了纹织物工艺设计课程信息化教学设计实践。 关键词： 信息化教学设计；单层大提花织物；纹织物工艺设

2、计 纹织物工艺设计课程教学设计 摘要： 信息技术与专业课程的融合是创新教育内容，改造传统教学，提高教学质量的重要手段。以抛锚式教学模式为指引，单层大提花织物工艺设计任务为例，进行了纹织物工艺设计课程信息化教学设计实践。 关键词： 信息化教学设计；单层大提花织物；纹织物工艺设计 职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑。信息化在教育中的全面介入，其核心是信息化推进了课程的重构。目前这种重构主要通过信息化创新教学设计与实施来展现。虽然对高职纺织服装专业教师信息化教学设计已是一个熟悉的名词，但是涉及到具体设计却仍感到不是一件容易开展的事情。本文

3、在江苏省信息化教学设计大赛基础上，以单层大提花织物工艺设计任务为例进行了纹织物工艺设计信息化教学设计实践，以期能为相关研究提供案例指导。本教学任务要求学生在企业产品设计部工作环境下，通过自主学习、协作学习方式解决单层提花织物工艺设计的实际问题。因此根据建构主义教学理论，确定教学模式为抛锚式。在整个教学过程中学生借助资料室、样品室、打样室、设计部等真实环境，以及ＣＡＤ软件、精品资源共享课、教学互动交流平台等信息技术、资源、方法，在教师引导下学生完成一个个由易到难的任务。在任务完成过程中教师可随时观察学生的表现，并作为效果评价的主要依据。 １信息化教学设计模块 从抛锚式教

4、学模式及信息化教学设计大赛指导文件入手，从教学目标分析、学习任务与学习情景设计、学习环境与学习资源设计、教学活动与学习活动设计、教学评价设计五个方面进行信息化教学设计介绍。 １．１教学目标分析单层大提花织物工艺设计任务是纹织物工艺设计的一个初级能力训练任务，占６个学时。教学对象为纺织品设计专业二年级学生，共５０人。此时学生与工作岗位的对接状态是新进入设计部的工艺员。他们已能进行单层大提花织物识别与分析，会ＪＣＡＤ操作，但不熟练，不知如何运用软件完成任务目标。完成本次任务后学生需明确织物外观效果与纱线颜色、组织等参数的关系，需掌握ＪＣＡＤ织物设计的过程和要点。学生能利用ＪＡＣ

5、Ｄ软件完成单层大提花织物设计。任务实施中要求学生认真仔细，主动沟通交流，注意保持环境干净整洁。 １．２学习任务与学习情境设计学习任务（疑问、项目等）是整个信息化教学设计的关键，学习者的目标是要阐明和解决问题、完成项目。信息化学习就是要通过解决具体工作过程中的真实问题来实现学习的目标。本次学习任务是在产品设计部工作环境下，设计师（教师）安排工艺员（学生）完成单层提花窗帘织物工艺设计。遵循学生认知规律将工艺设计任务分解为由易到难的若干个子任务，每个子任务对应一定的学习情境。第一个子任务是客户来样单层提花织物工艺设计。第二个子任务是客户要求改进织物组织和纹样，做斜纹地或缎纹地单层

6、提花织物。第三个子任务是完成产品小样试制，将最终样品提交给设计师或客户审核。 １．３学习环境与学习资源设计学习环境是学习资源和学习工具的组合等。学生在配有一体化教室、校园网、ＪＣＡＤ软件、小样制作设备的纺织品设计工作室学习。学习资源有ＪＣＡＤ基本操作视频和说明、平纹地单层提花织物ＣＡＤ工艺设计视频和说明、平纹地单层提花织物小样制作视频和说明、大提花织物相关精品共享资源网站、单层提花窗帘织物样册、单层提花窗帘织物工艺设计说明和工艺单、单层提花窗帘织物纹样电子图等。 １．４教学活动与学习活动设计在抛锚式教学模式下，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者

7、认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此学习活动的设计必须作为教学设计的核心来看待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的，群体协作的学习活动表现为协作个体之间学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。本设计的学习活动主要有五个方面：（１）学习活动１下载任务书，提