地理学科学法指导

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1、地理学科学法指导问题诊断与解决1.地理学法指导的意义新课程的总体目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析与解决问题的能力，以及交流与协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。体现 “以学生发展为本”的现代教学理念，要求在教学过程中注重学生潜能的开发，学习方法的指导和学习技能的培养，鼓励学生自主开展学习活动

2、，提倡把课堂还给学生。[8]俄国教育学家赞可夫在《新教学论》中提出:要把教师教学的重点,从单纯研究如何教,转向研究学习的主体——学生如何学;我国教育学家陶行知曾说“我认为好的先生不是教书,而是教学生学。”中外教育名家的论述都十分重视学生的学法指导,和我国新课程改革精神不谋而合:教育要以人为本,提倡学生的个性发展，综合发展，充分发挥学生的积极性和主动性，从而以培养学生的创新精神和实践能力。《地理教育国际宪章》提出： “地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责任的公民所必需”。“地理在各个不同级别的教育中都可以成为

3、有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”地理教育能够使学生形成从地方、区域乃至全球视野看待世界各种事物和现象的意识，可以使学生形成一种特殊的思维品格、思辩能力和创造素质。为了实现地理教育的个人价值和社会功能，新一轮课程改革的重点之一，就是要让学生的学习方法发生实质性的变化,促进学生创新意识和实践能力的发展。2 初中地理学习方法现状分析2.1.学生无养成预习习惯，自学效果差教学过程中，为了发挥学生的主体性，有1至2分钟的时间用于学生自习，可大部分学生阅读教材时走马观花，对新知识了解十分的

4、模糊，没有思考过哪些知识可通过自己探究便能掌握，哪些知识有了初步了解，哪些知识又是难以理解的，更无法抓不住要点，预习效果不佳。2.2未充分利用地图或者不会使用地图“地图是地理学的眼睛”，可见地图是地理信息非常重要的载体。在教科书中有着多彩的各种类型的插图，这些地图几乎能把所有的地理教学内容更加完整、形象、直观、生动的呈现出来，易于理解。而学生利用地图的情况却是差强人意。学生往往会忽视了配合相应的地图去学习，文字和地图脱节，使得知识抽象化，内容枯燥，渐渐产生厌学的情绪[4]。 地理学科的很多知识往往需要直接笔记

5、在相应的图上，可是绝大多数的学生都未认识到这一点，做笔记时都很随意，随便在书本上的一块空白处写。学生根本没有意识到地图的重要性。2.3知识“死记硬背”，无概括、归纳等综合思维能力初中生的思维发展迅速，但仍是抽象逻辑思维占据主导地位，对于抽象知识的理解较为困难，难以弄明白，只有选择死记硬背知识，经常会出现学生把知识点弄混淆。甚至，有些学生错误地认为学习地理的关键就是靠谁的“背”功厉害。这种方法，不仅让学生感到头疼，也由此严重影响了地理学科的兴趣性和吸引力。同时也不可能把地理学好，地理学科是集自然学科与人文学科为

6、一体的综合学科知识，是研究自然要素之间、人文要素之间、自然与人文要素之间的相互关系，具有典型的综合性特征，所以学生不需具有综合逻辑思维能力，用概括、归纳、总结、比较等思维方法去学习地理，才能把地理学好。2.4学生学习仅关注课本，缺乏生活性、实践性九年义务地理课标就强调：地理学科的特点五性：就有生活性、实践性（综合性、地域性、思想性），然而我们学生在学习中甚至包括我们教师在教学中只关注课本，而缺乏生活实际的联系，仅研究本本，忽略生动有趣、丰富多彩的大自然的馈赠。学生感觉不到自己的身边处处有地理，认识不到学习地理

7、的有趣性、有用性及重要性。2.5学生地理学习缺乏练习和检测众所周知，九年义务阶段地理科目是被认为“副科”，不纳入升学考试科目，仅是学业水平测试。因而在学习中没有花费很多时间和心思去学习，就是看书了，也不做题，不训练，学而不练无真功夫哦，测验考试更谈不上了，所以学生缺乏练习，地理知识不牢固。3.原因分析3.1社会、学校及学生对初中地理学科的重视程度普遍偏低由于初中地理教育的不重视和取消升学考试的资格,同时受到应试教育与传统观念的影响，在很多学校，一些所谓的“副科”如：初中地理，长期处于被忽视的对象。从学校的领导

8、到老师，到家长，到学生自身均对地理学科不重视。3.2教育者忽视对学生学习方法的培养传统知识观和认识论思想仍在很大程度上影响教师组织教学，强调教师的主体地位，强调书本知识的权威性，灌输知识，忽视学生主观能动性，束缚学生思维发散，遮蔽学生独立思考、解决问题的可能性。学生扮演的角色为知识的被动接受者和认识过程的被引导者。教师忽视对学生形成良好学习方法的能力的培养。一般情况，上课就是把书本知识给学生讲一讲，