资源描述：
《苏教版四年级数学上第三单元《认识小数》单元试卷及答案小学数学试题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第三单元测试卷一、填空题。1.观察,从( )面看到的是,从( )面看到的是,从( )面看到的是。2.观察,从( )面看到的是,从( )面看到的是,从( )面看到的是。3.下面各图形分别是从哪个面观察物体得到的?二、判断题。(对的画“?”,错的画“✕”)1.观察,从上面看到的是。( )2.观察,从上面看到的是,从右面看到的是,从前面看到的是。( )3.观察,从右面看到的是,从前面看到的是,从上面看到的是。( )三、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.下面三个立体图形从( )看到的形状不同。A.前面 B.上面 C.右面2.是由4个小正方体摆成的,
2、从上面看到的是( )。A.B.C.3.有一个物体从前面和右面看,看到的都是,从上面看到的是,这个物体的形状是( )。A. B.C.4.是天天10岁的生日蛋糕,从前面看它的形状是( )。A. B. C.四、涂色题。1.给从前面看到的图形涂上颜色。2.给从右面看到的图形涂上颜色。3.给从前面看到的图形涂上颜色。4.给从上面看到的图形涂上颜色。五、连线题。1.下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状?2.下面的立体图形从右面看到的分别是什么形状?六、看一看,填一填。1.从右面看,看到的形状是的有( ),看到的形状是的有( ),看到的形状是的有( )。2.从上面看,看
3、到的形状是的有( ),看到的形状是的有( )。3.从前面看形状是的有( )。七、解决问题。1.红红、亮亮、聪聪分别用4块小正方体拼搭立体图形,下面是他们从立体图形的前面、上面和右面观察到的图形。:前面看到的是,右面看到的是,上面看到的是。:前面看到的是,右面看到的是,上面看到的是。:前面看到的是,右面看到的是,上面看到的是。根据拼搭的立体图形,在后面括号里填上对应的名字。2.把下面的物体从前面、右面、上面看到的形状在方格纸上画出来。(1)(2)(3)3.用4个同样大小的正方体按下面的要求摆一摆。(1)从上面看到的是。(2)从上面看到的是。(3)从上面看到的是。第三单元测
4、试卷答案一、1.上 前 右 2.上 右 前3.上 前 右二、1.✕ 2.✕ 3.?三、1.A 2.B 3.C 4.B四、1. 2. 3. 4.五、1.2.六、1.⑥ ④ ③⑤ 2.⑤ ④ 3.①③七、1.聪聪 亮亮 红红2.(1)(2)(3)3.(1) (2)(3)亲爱的同学：经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学习中大家一定要用学到的知识让知识飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态考出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！XX中心小学每周例
5、会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源12在小学教育阶段，
6、课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生
7、道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深
