制作可调节亮度的小台灯

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1、研究性学习设计方案研究课题名称：制作可调节亮度的小台灯设计者姓名何国军所在学校惠东县平海中学所教年级初二研究学科物理联系电话13692778113电子邮件Wsk111999@163.com设计日期2010年3月27日指导老师刘惠茹课题组其他成员二（2）班全体成员一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：制作可调节亮度的小台灯的实践活动是一项集电路、电流、电压、电阻（甚至涉及到电功率）于一体的综合性制作活动。通过这项制作活动，可以使学生知道滑动变阻的原理和应用；进一步理解电流跟电压、电阻的关系，也为后面

2、电功率知识的学习积累了直接经验。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：使学生明确设计产品时，明确产品的用途是设计的创造的第一步。小灯最亮时的电压定为它正常工作时的电压，在制作的调节中，可采用前面所学的“电流跟电压、电阻的关系”一节中滑动变阻器的作用与调节方法。在电路的设计中，学生根据自己的产品的功能，演变出许多电路，这些电路都是应用原有的电路知识拓展而成的，有利于培养学生应用知识并有所创造的能力。3、课题介绍制作可调节亮度的小台灯的实践活动是一项集电路、电流、电压、电阻（甚至涉及到电功率）于一体的综合性制作活动。

3、制作中所用到的材料也是比较易得的，关键是电阻丝材料的选择和滑片滑动效果是这一制作中的难点。由于这项制作的成品形式是多种多样的，外观形状和内部结构，给出了较大的创造空间，学生可根据自己的兴趣，爱好、思维上的联想创作出可种各样的作品，可以使学生初步形成在知识转化为技术的同时，要考虑产品的外观设计、产品使用时是否可靠安全等意识。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）按照布卢姆认知、动作技能和情感三大领域对整体目标进行分析，思维导图如下：三、参与者特征

4、分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）1、学生对研究性课题都很感兴趣，表现活跃。2、这个阶段学生虽然有一定的自主能力，但他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。3、他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任。4、他们有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任

5、务即可。5、能感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题有：1.你是用什么方法来调节电流大小的？2.你准备用什么材料来制作滑动变阻器？3.设计你的电路图。通过以下内容的研究来达成目标：1．初步形成根据制作产品的功能，选择器材、材料并将有机的结合起来的能力和在制作中将各种技能、技术运用在产品制作中的能力。2．通过设计、制作产品，体验成功喜悦，享受创造的快乐。3．通过小组成员的协作互助，增大学生课外

6、知识量，从多渠道培养学生素养。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）要求每组将本组的作品放在实物投影仪上演示效果并加以解说功能和有所创新的地方。要求每组课后写出作品功能使用说明。六、资源准备老师提供的资源：1、开放学校计算机室、图书馆。2、辅助研究的量表和样张。3、实物投影仪。学具：小灯泡（2.5V0.3A）学生用电流表和电压表、开关、各种铅笔、电阻丝、导线、金属回形针、干电池若干节、带有各种图案的硬纸片、各种工具、电烙铁等。七、研究性学

7、习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（1、认真听取课题介绍。1、激发学生的兴趣，选定课题。第1初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）2、积极思考，提出自己的疑问和想法。3、小组讨论解疑。出示几张以往学生制作的调光灯照片（或模型）大家看出这些图片有什么感想，如果我们制作调光灯，有什么创意，大家谈谈。周第二阶段课题准备阶段提出和选择课题1、学生就自己感兴趣的话题或最了解的部分进行讨论。2、与学生一起筛选课题，确定研究的课题。1、揭示研究内容：我们知道在生活中，我们经常用到亮度可调

8、节的调光灯，我们能不能用所学到的知识和技能来制作一个调光灯呢？第1周成立课题组1、确定选题后，学生根据自己的兴趣爱好分成小组。2、确定组名、组长及根据组员的特长进行分工。1、进行分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。2、指导学生合理分工。形成小组实施方案1、根据附表1形成小组的实施方案。2、小组内部讨论