第三节 关注合理营养与食品安全

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1、第三节　关注合理营养与食品安全一、教学目标1.举例说出什么是合理营养。2.关注食品安全。3.尝试设计一份营养合理的食谱。4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。二、教学策略本节教学可以说是本章的一个小结，第一、二节学习的内容都能用于解决本节所涉及的问题。因此，本节的教学可以较好地体现出科学知识在指导健康生活中的价值。本节教材的引入很有特色，它改变了传统的文字叙述，而是利用报纸上的信息激发学生对合理营养和食品安全问题的重视。教师可以提前组织学生收集当地近期各种宣传媒体中有关合理营养和食品安全方面的信息以便用于课堂教学。总之，本节教学活动要注意充分发挥学生的主观

2、能动作用，让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识、发展能力、培养情感。有关合理营养的教学，教师可以利用图Ⅳ-22引导学生讨论。这6幅插图只是学生日常生活中遇到的一部分问题，因此，教师有必要了解自己学生出现的问题(如有没有个别学生因盲目减肥而不正常吃饭、有没有用小食品代替正餐等)，开展更有针对性的分析研讨，以便切实改进学生在营养方面的不良习惯。教师可以让学生回忆有关食物的消化和吸收，食物中的营养物质与人体细胞中物质的关系等，让他们认识到忽略早饭、挑食和偏食等做法的不良后果。教师可以指导学生分析本章的附表，了解不同食物中营养物质的种类和数量不同以及所含能量的

3、多少也不同，进而认识到挑食和偏食等的危害。教师还可以组织每个班级制定一个合理营养文明公约，在班内营造一个人人讲合理营养的科学氛围，促进每个学生养成健康的饮食习惯。最后，教师可以让学生以小组活动的形式为各自的家长设计一份午餐食谱，运用所学的合理营养的知识，帮助家长健康地生活并培养关心长辈的情感。有关食品安全的教学，教师要让学生多联系生活实际。现在许多家庭都是独生子女，学生很少干家务活，缺乏买菜、洗菜、做饭等生活经验。因此，教师可以在课前将食品安全包括哪些方面的问题，安排学生询问家长或通过买菜、洗菜、做饭等活动寻找答案。教师可以让学生将收集到的食品包装袋、包装盒

4、等带到课堂上，让学生们通过资料分析，交流自己、家长或他人对食品安全的看法和做法。教师还可以引导学生思考并讨论“人类哪些活动会影响到食品的安全?”“怎样看待人的生活与自然环境的关系”，指导学生阅读有关绿色食品的课外阅读资料，并查询有关网站以获得更多的信息等。这样做能够引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。三、参考答案资料分析1.应当关注食品包装上有关营养成分，是否含有添加剂，生产日期，保质期，生产厂家和厂家地址等内容。2.根据食品包装袋上注明的生产日期或保质时间进行推算，就可以判断食品是否过了保质期。3.购买蔬菜时要看蔬菜的颜色是否新鲜，用手摸

5、一摸是否硬挺，就可以知道它的新鲜程度。购买鱼肉时，要看它们的颜色是否有光泽，闻闻气味，就可以知道它们的新鲜程度。买肉时还应看是否盖有检疫部门的印章。练习1.营养合理的饮食，应该是每日均衡地吃“平衡膳食宝塔”中的五类食物，每日的早、中、晚餐能量比例合理，并按时进餐。2.这种说法不科学。蔬菜、水果上有“虫眼”，不能证明蔬菜没有喷洒过农药。有了“虫眼”的蔬菜，可能是蔬菜长虫后又打了农药，也可能是虫子没有被农药杀死。3.不能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜。这是因为发霉、变质的残羹剩饭或饲料中的有毒物质会大量积累在家禽家畜的体内，这不仅影响了家禽家畜的生长发

6、育，而且人吃了这样的家禽家畜，也会因有毒物质进入人体而危害自己的身体健康。四、背景资料偏食和挑食偏食是指只喜欢吃某几种食物的不良习惯，例如有的人只喜欢吃鱼、肉，而不喜欢吃蔬菜。挑食是指在就餐时只吃些自己喜爱的食物而排斥其他食物。我们知道，人体对营养素的需要是多方面的，而任何一种食物，都不能包含人体所需要的全部营养素，因此，长期偏食、挑食，单吃一种或少数几种食物，就会造成体内某种营养素的缺乏，而不能保持身体健康。为满足人体所需要的各种营养物质，理想的做法是，一日三餐，按时进餐，每餐的动、植物性食品要搭配合理，饮食多样化，不偏食，不挑食。暴饮暴食有的人在短时间内

7、，一次进食过多或饮入过多的水、饮料和酒等，这样的暴饮暴食，对身体是有害的。这是因为人们吃进去的食物，经过胃的蠕动，形成食物与胃酸相混合的食糜，食糜进入小肠，在胆汁、胰液、肠液的作用下，分解为可吸收的小分子物质，才能被吸收利用。但是，人体的消化能力，是有一定限度的。例如，一个成年人，一般每天约分泌胃液1500～2500mL，胰液1000～2000mL，胆汁800～1000mL，小肠液1000～3000mL。如果一次进食过多，消化液供应就不能满足需要，会引起胃、肠功能紊乱和消化腺分泌功能异常，而导致消化不良。严重的会引起急性胃肠炎、急性胰腺炎、急性胃扩张、肠梗阻

8、等疾病。大量饮酒，还会刺激胃黏膜发炎，对患有胃溃疡、