生态系统的稳定性教学设计

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1、《生态系统的稳定性》教学设计设计：莆田市第十五中学王敏华点评：吴世军　泉州师范学院一、教材内容分析本节是人教出版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节《生态系统的稳定性》的内容，包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。二、教学目标（知识，技能，情感态度

2、、价值观）知识与技能1．识记生态系统稳定性的概念。2．了解生态系统的自我调节能力。3．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。4．简述提高生态系统稳定性的措施。过程与方法1．通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。2．通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。3．通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。情感态度与价值观1．认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。2．通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。点

3、评:从知识与技能、过程与方法以及情感与价值观三个维度明确具体阐明了本课时的教学目标，体现了新课程标准的理念，同时便于在教学过程中进行形成性评价。三、学习者特征分析71．学生是农村中学高二的学生，知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍较差，全班学生的理解能力、基础知识差异极大。2．学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。3．高二学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。

4、4．部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较为了解。点评:教师对学生的知识结构、认知能力以及年龄性格特点分析准确到位，为具体课堂教学实施及实施策略提供依据。四、教学策略选择与设计启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、问题解决式教师为主导，学生为主体，让学生思考问题并在教师的指导下解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。五、教学环境及资源准备多媒体教室，利用PPT进行教学。六、教学媒体选择分析知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源5－5－1识记了解PPT

5、图片通过展示马逊森林、欧亚大陆草原、北极苔原生态系统、生物圈Ⅱ号进行对比说明自然界中生态具有相对稳定性B、C、IF说明自然界中生态系统具有相对稳定性，得出“生态系统的稳定性”概念2分钟网上下载理解PPT、动画模拟、教材PPT展示王羲之的墨池、动画模拟演示食虫鸟种群与害虫种群之间的负反馈示意图、A、C、EB、F了解池塘具有自我调节能力；理解负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础；12分钟网上下载教材75－5－2阅读教材P109——110相关内容了解生态系统稳定性的原因5－5－3阐明PPT图片展示黄土高原及森林生态系统与草原生态

6、系统图片，比较生态系统自我调节能力的大小B、CD说明生态系统的自我调节能力有一定的限度。生态系统的自我调节能力的大小与生态系统成分及营养结构有关15分钟网上下载5－5－4举例说明PPT图片展示珠江命运的变迁图片A、CG举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。12分钟网上下载5－5－5简述教材、PPT图片阅读教材P111相关内容；展示森林、草原、海洋、农田图片C、IC简述提高生态系统稳定性的措施。5分钟网上下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；

7、E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.点评:采用精心选择的色彩丰富的图片幻灯引导学生进入学习情境，增强了直观性，便于学生主动直观地了解与生态系统以及生态与系统稳定性相关的基本概念，为进一步深入思考学习相关的理论和规律创设了条件。7

8、七、教学过程六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境提出问题引入新课PPT展示亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原生态系统，展示并简介生物圈Ⅱ号问题1：这两个生态系统的最大区别是什么？思考、讨论、交流得出“生态系统稳定性”的概念通过图片、照片从正反两个实例使学生形象地