一年级语文下册第二单元课堂教学实录（新部编版）

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1、一年级语文下册第二单元课堂教学实录（新部编版）1　吃水不忘挖井人名师教学设计片段◆一年级语文下册第二单元课堂教学实录（新部编版）1　吃水不忘挖井人名师教学设计片段◆细读感悟　(教学难点)(出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。)师：读了这句话，你知道了什么？生1：我知道了村子里没有井。生2：没有井就没有水喝。生3：我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。师：你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出的？生1：不方便。我是从“很远的”这个词知道的。生2：还有“挑”。师：谁能做一个“挑”的动作？(生做动作)如果让你从很远的地

2、方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么感觉？生1：我会觉得很累。生2：我会觉得两条腿发酸。生3：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒。师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么多的力气。师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想？他是怎么做的？生：毛主席看着他们那么辛苦，所以就带领战士和乡亲们挖了一口井。(出示：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)师：有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？生1：他们很高兴。生2：不用很辛苦地去挑水了。生3：吃水方便了。…………师：以前吃水很不方便，现在

3、却变得方便了，这都是谁的功劳？生：毛主席。师：如果你是村里的人，你想对毛主席说什么？生：毛主席，谢谢你。…………赏析：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这看似通俗直白的一句话由于立碑撰而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与的间隔和距离？这个教学片段努力寻找语言材料与学生经历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使情感与学生的情感融为一体。“有了水井之后，

4、人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？”把学生已有的生活经验引到阅读中，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带的便利，从心中涌起感谢毛主席的情怀。2　我多想去看看名师教学设计片段◆感悟“我”对北京的向往之情　师：是啊，大里的小朋友和同学们一样，当他听了妈妈的讲述后，也按捺不住内心的激动，一遍一遍地对妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看！”其实，想去看看的人除了你们和大里的小朋友，老师也想去呀，我心中急切的情感没有语言能描述，我心中激动的情绪没有办法控制，我要读，我要把心中这份感受读给大家听，让所有的人都知道——师：(朗读)“我

5、多想去看看，我多想去看看！”师：怎么样，你们感受到了吗？生1：我听见您的声音很大，说明您的愿望很强烈。生2：我看见老师的眼睛似乎在发光，老师一定很激动。生3：老师的动作和表情告诉我您心里很自豪。师：不错，大家真会观察，真会思考。谁读一读，表达一下自己心中的感受，我相信，你们一定比老师读得好。生1：我多想去看看，我多想去看看！师：你读得很快，我听出了你想去看看的急切心情。生2：我多想去看看，我多想去看看！师：你读得声音大，我听出了你对北京的向往之情。生3：我多想去看看，我多想去看看！师：你读得很重，我知道你想去北京看看的心情很急切，对北京

6、的热爱更强烈。生4：我多想去看看，我多想去看看！师：你读得很慢，我听出了你对北京那份深沉的爱。生：我多想去看看，我多想去看看！师：你的声音越越大，我听出你对北京越越强烈的爱，越越想去的心情，大家一起读。生：(齐读)我多想去看看，我多想去看看！师：大家读得非常好，你们的心情，所有人都感受到了。同学们，再次拿起你们的本，带着心中的这份感受，有感情地把朗读一遍。(全班齐读)赏析：阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段中充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌

7、所营造的意境里，激发了学生对北京的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看！”这句话时，或快或慢、或轻或重，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。3　一个接一个名师教学设计片段◆深入角色，以读代讲　(教学重点)师：孩子们，想象一下，如果是你，在一个凉爽的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情怎么样？心里会怎么想？生1：我会不高兴，不想回去。生2：我心里有些不情愿，想再玩一会儿。师：中的“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。师：要想读好

8、，要注意读好哪些字或词。生1：要重读“叫着”。生2：“唉”这个字也要重读。生3：“再”也应该重读。师：你们真是小小朗诵家，说得真好！老师为你们鼓掌。下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。(生自