5　小公鸡和小鸭子导学案设计

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2、和小鸭子导学案设计5　小公鸡和小鸭子导学案设计　小公鸡和小鸭子导学案设计题小公鸡和小鸭子型新授设计说明　　本是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形

3、式朗读的方法，让学生真切地体会表达的思想感情。前准备1自学生字词；熟读，找出自己喜欢的语句。(学生)2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)3．制作多媒体。(教师)时安排2时教学过程第一时教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新(用时：分钟)1出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。2．板书题。3．指导理解题中的“和”字。1根据图片出示特征，进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。)2．齐读题。3．说说“和”表示什么。(讲的是他们之间的事情。)1填空。(1)小公鸡的嘴巴(　　)，他爱吃(　　)。(2)小鸭子的嘴巴(　　)，他能在水里(　　)。

4、(3)小猫的叫声(　　)，他会捉(　　)。二、初读，识记生字(用时：1分钟)1指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；”一块儿”要读儿化音。1学生自读，要求：(1)借助拼音自由读。遇到生字圈起，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读，相互检查、纠错。2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。3．同桌互相认读词语。比一比，

5、谁读得更准确、流利。4．指名逐段朗读，正音。2写出下面字的偏旁。块(　　)　河(　　)听(　　)　信(　　)急(　　)　捉(　　)3．读准下面生字的字音。块　　捉　　急　　直河　　行　　死　　信跟　　忽　　喊　　身三、再读，理清脉络(用时：10分钟)1指导学生分自然段朗读，相机正音。2．指导学生看图，了解大意，分自然段朗读，边听边思考：(1)一共几个自然段。(2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。4读，填空。(1)小公鸡和小鸭子先到了(　　)，小公鸡给小鸭子(　　)。(2)小公鸡和小鸭子又到了(　　)，小鸭子给小公鸡(　　)。四、指导写字(用时：10分

6、钟)重点指导“也”“地”“他”。1．指导观察“也”“地”“他”，引导总结：单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。2．师范写。边写边讲解。3．巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。4．反馈指导。1含有“也”字的生字。(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。(2)观察字在田字格中的位置，边观察边说。(3)学生按笔画顺序书空。(4)学生描红、临写一遍，注意写字姿势。()展示有代表性的字，一起评议。2．练写“河”“哥”。(1)观察“可”在字中的变化。(2)观察

7、“可”在田字格中的位置。(3)说说怎样才能把生字写好。(4)交流点评。我能写漂亮。也　　地　　他河　　哥第二时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习检查，明确目标(用时：分钟)1听写中的生字新词。2．过渡。学生听写生字。6听写词语。小河　　　哥哥二、结合图画，想象体会(用时：10分钟)1师范读，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？2．指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。3．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。4．指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。．指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。1朗读第1、2自然

8、段。2．使