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时间:2018-08-05
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1、蚯蚓的脑袋出问题了吗?李春侠陕西省略阳县东关小学724300摘要:本文是一篇教学案例,透过学生在一节科学课上的失败实验,反思教师行为,研究如何来预防和应对学生在科学课上的实验失败。关键词:实验设计严谨科学概念的逻辑性整合教材案例背景:前不久,我县组织了一次小学科学课任课教师的赛教活动,活动分为两个部分,先让教师讲课,其次进行技能大赛。旨在提高全县任科学课教师的教育教学水平。其中有一位教师执教的是《蚯蚓的选择》,首先让学生根据生活经验猜测蚯蚓会选择什么样的泥土?其次让学生分成8个组设计实验计划,第三实验验证猜想,第四汇报结果,得出结论。在分组实验中
2、就出现了一个组不合常理的实验结果,而我又恰好坐在这个组的旁边听课,课后对于这一组的实验引起了我的反思。案例描述:“同学们,刚才通过实验我们发现蚯蚓喜欢阴暗的环境,那么蚯蚓还可能喜欢什么样的环境?”“潮湿”“怎样设计实验验证我们的想法呢?”学生讨论认为:“把蚯蚓放在盒子中央,一边放湿土,一边放干土,盖上盖子,过一会观察并记录。”学生动手实验,老师巡视。结果我旁边的这一组,他们实验中的蚯蚓爬向了干土的一方,湿土这边一条也没有。这组的学生很纳闷,又盖上了盖子等了一会,打开盖子仍然如此。执教老师也发现了说了一句:“再等一会”便忙着看其他组去了。“同学们,
3、谁来汇报一下你们的实验观察记录。”老师开始点名让学生回答,我旁边这一组的学生把手举得高高的,老师让其他七个组汇报完后,便说:“通过观察和听别人的汇报,你发现了什么?”“蚯蚓喜欢潮湿的环境.。”老师点点头。旁边这一组的学生听到这里放下了手,其中的一个男孩子失望地望着盒子里的蚯蚓说:“这几条蚯蚓的脑袋是不是出问题了?”案例反思:孩子们怀疑和失望的话,以及失败的实验引起了我的注意。下课后,我拿着这一组的实验盒子和执教老师及其他老师一同来研究,为什么这组实验会失败?经过我们的观察发现干土比湿土离蚯蚓近的多,而课堂上又没有足够的时间让蚯蚓来感知外界环境做出
4、反应,这才导致实验的失败。透过这组孩子实验的失败背后有着很多值得我们思考的东西。1、回顾课堂,在设计这个实验时,学生说:“干土放一边,湿土放另一边,”这个叙述是很不严谨的,应该引导孩子思考这个“一边”和“另一边”到底应该如何严谨叙述,最后要统一意见:干土和湿土与蚯蚓应该等距离放置。科学是逻辑一贯的知识体系,这就要求我们老师在教学中一定要注意知识的逻辑性,准确的表述,才能正确操作,以免引起不必要的错误和失败。2、课堂中老师也发现了这一组实验和其他组不一样,只是说了一句:“再等一会。”在课堂中学生实验失败也是很正常的一件事,老师发现后,第一反应应该马
5、上分析一下并采取相应的弥补措施。如果能当堂重新实验,应该让孩子重新实验;如果不能当堂重新实验,也应该和孩子们分析失败的原因。让孩子明白实验失败之后,应该认真分析和反思找出原因。但在启蒙阶段,没有教师的引导和帮助,孩子发现失败的原因困难是比较大的,否则孩子不会说出:“蚯蚓的脑袋是不是有问题。”这样不科学的话来。3、在汇报时,其他成功的组都一一进行了发言。老师唯独没有让这一组汇报,孩子们和其他组一对比就放弃了汇报的机会,也会产生强烈的挫败感,更糟糕的是会给孩子关于失败和真理的错误认识。在科学的发展史上失败的出现是再正常不过的事,很多成功的背后都有很多
6、次的失败,爱迪生发明电灯不也经历了数千次的失败吗?其次,难道多数人认可的就一定是真理吗?这在历史的长河中也有很多事例证明未必真理就掌握在多数人手里。老师不让不同声音发言,看似课堂很顺利,但长期以往,孩子的疑问和奇思妙想还会有吗?孩子探索问号的勇气还有吗?孩子们还能发表自己的真实意见吗?这与《小学科学课程标准》中:让学生在科学学习中能注重事实,敢于提出不同见解的理念是相违背的。在这里,应该让这一组也汇报,汇报之后发现与其他组不同,可以让孩子们一起来分析原因,既帮孩子们找到失败原因,又可以一起审视实验设计方案,从而发现实验设计的问题。培养学生严谨的科
7、学态度,多生动而现实的例子,比老师空洞的说教效果好很多。4、对于蚯蚓的生活环境一课,课堂中模拟的环境和大自然的环境差别很大,与其让孩子在课堂中模拟,不如让孩子在家长的陪同下到自然中寻找蚯蚓,是不是孩子会获得更为客观,更全面的信息,特别是农村的孩子,不妨在我们的教学中可因地制宜的施教。我相信,只要老师们在面对学生实验失败时冷静分析,采取必要的措施,孩子们一定能科学对待,培养孩子科学的态度。作为老师,我们应引领孩子到“蚯蚓的脑袋是不是出了问题”中去追求“未知“的好奇心,在探索中创造更多的奇迹。参考文献:《小学科学课程标准》联系方式:工作单位:陕西省略
8、阳县东关小学邮编:724300电子邮箱:447847932@qq.com
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