2017九年级语文上册第六单元复习知识点梳理

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2、习知识梳理　　一、关于　　《曹刿论战》记载的是中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，这篇的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条。全的关键字眼是”远谋”二字，通过人物对比，曹刿的”远谋”和”肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。全语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。　　这篇的教学要适当讲讲战争的背景，还要讲讲有关的化常识。例如当时没有常备军，有了战争，由国君任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴

3、隶中征集。曹刿说的”民弗从也”就是指这种征集工作说的。又如当时的作战方式是车战，所以中又有”公与之乘”“登轼而望之”“视其辙乱”等语。讲背景的时间不宜过长，有些内容可以结合字词讲。重点是词语解释。建议教师在疏通意过程中采取边讲解边整理的教学方式，可以用不同的标准进行分类，例如”间”“牺牲”“加”“狱”“情”“鼓”等用的是古义，可归为一类：”鼓”“败绩”“驰”“辙”“轼”等都与战争（车战）有关，也可归为一类，可让学生自己动手做这事。　　《邹忌讽齐王纳谏》这篇生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。这篇在

4、写作上采用设喻说理的方法。先由用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞以及邹忌对这些言辞的分析，这部分内容表面上看似乎与讽纳谏无关，实际上是设喻说理的前提。从全看，第一部分的叙事是第二部分设喻说理的前提，第二部分是设喻说理本身，第三部分则是第二部分的必然发展和结果。三部分之间联系紧密，结构严谨。此外，邹忌以自己与徐公比美这日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。在学习中要求学生体会邹忌委婉劝说的方式。委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白

5、道理，从而愉快地接受意见。今天的人际交往中仍然可以借鉴这种作法。　　这篇语言浅显，故事情节又很生动，内容并无费解之处，学生如能认真阅读注释，即可无师自通。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法启发学生，使他们能多少获知一点本的深层意思；其次是要介绍一点背景常识，使他们对故事内容有亲切感。这两个目的达到了，诵读速度就可以加快。　　《愚公移》是《列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，结构完整，有波澜起伏的情节。　　学生对这个故事大

6、都比较熟悉，在疏通意过程中，重点应当是解释难词、难句。难词，主要是多义词，如”险”在本中指的是高，”阴”指的是水的南面等，要用比较的方式讲。难句的数量不多，只有”惩北之塞，出入之迂也”“曾不能损魁父之丘”等四五句，可用白对照方式讲，只求懂得大意，不要引进语法概念。个别难词、难句可能有不同解释，教师应慎重选择，但只宜将选择的结果告诉学生，不必说明理由。虚词只宜略讲，重点是讲副词如”始”“曾”“其”（在”其如土石何”一句中）等。”之”“也”“而”在本中出现的次数较多，可以在朗读中加以体会，只要能读出语气，自然能大体知道它们的

7、作用，无须讲解。朗读跟疏通意是密不可分的。在掌握故事大意、理解难词、难句的基础上反复朗读，不仅可以加深对意的理解，而且有助于语感的培养。　　《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名篇，感情真挚，意境优美。《关雎》是”周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。《蒹葭》是”秦风”中的一首爱情诗。有写景，有抒情，熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花，展现一幅萧瑟冷落的秋景，

8、全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。给人以隔雾观花、若隐若现、朦胧缥缈之感。”朦胧”和”距离”正是这首诗的动人之处。　　教学这两首诗要引发学生的朗读兴趣，创造性地运用朗读的手段达到教学目的，不要一味死读。一味死读会使学生感到枯燥乏味。教师要善于运用提问启发学生的想像和联想，使抒情主人公的形象鲜明而完美地在学生头脑中再现出，