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1、2016一年级数学上第二单元位置教学设计及教学反思作业题答案人教版“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义及其相对性。 1通过直观演示和动手操作,认识“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。2会用“上、下”“前、后”和“左、右”描述物体的相对位置。1根据学生认识空间方位的特点安排教学。根据学生已有的生活常识和知识基础,对于“上、下”和“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进行辨别。2要适当把握教学要求。“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反语
2、等)帮助学生辨别。教学中,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。2016一年级数学上第二单元位置教学设计及教学反思作业题答案人教版“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义及其相对性。 1通过直观演示和动手操作,认识“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。2会用“上、下”“前、后”和“左、右”描述物体的相对位置。1根据学生认识空间方位的特点安排教学。根据学生已有的生活常识和知识基础,对于“上、下”和“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为
3、中心进行辨别。2要适当把握教学要求。“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握握手,听反语等)帮助学生辨别。教学中,老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分地体验,应避免抽象地让学生判断。1 上、下、前、后…………………………………………………………………………1时2 左、右…………………………………………………………………………………1时上、下、前、后教材第9页的内容及练习二的第1、第3题。1让学生参与多种形式的数学活动,从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程。2能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及体验其相对性
4、。3使学生初步体会到生活中处处有数学。正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。或挂图,各种汽车、火车、轮船图片。游戏导入新。1请你把数学书放在桌上,再把铅笔盒放在数学书上,然后把你的双手压在铅笔盒上。说一说,数学书上面是什么;你的双手下面是什么。2你和同桌站成一排,说一说,谁在前面,谁在后面。3板书题目:上、下、前、后教材第9页主题图。动态显示第9页主题图。说一说,你从图中看到了什么。这是一幅大桥的图画。蓝天下,雄伟的大桥横跨江河,一艘轮船正从桥下穿过,大桥铁路上正奔驰着一列火车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车……显示:汽车在火车的上面,火
5、车在汽车的下面。请你回答:汽车在轮船的( )面,轮船在火车的( )面。请你继续观察,你还能想到什么?汽车的下面有火车和轮船。显示:公路上行驶的3辆汽车。(小轿车在前面,卡车在中间,客车在后面)请你继续观察,你还能想到什么?客车的前面有卡车和小轿车;卡车在小轿车的后面,在客车的前面。老师提问:同样是火车,为什么一会儿说它在上面,一会儿又说它在下面呢?同样是卡车,为什么一会儿说它在前面,一会儿又说它在后面呢?使学生理解:在位置关系不变时,对于两个物体,上下和前后位置关系是绝对的;但对于三个物体,参照物不同,上下和前后位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可
6、以了。如火车对轮船说,在轮船的上面;火车对汽车说,却在汽车的下面;卡车对客车说,在客车的前面,卡车对小轿车说,却在小轿车的后面。1教材第9页“做一做”。通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。2将练习二的第1题制成,使学生理解在运动中“前、后”是可以发生变化的,不是永远不变的。3练习二的第3题。让学生自由发挥,老师巡视指导。三个小朋友站成一排,小明说:“我在小力前面。”小力说:“我在小林前面。”他们三个人,谁在最前面,谁在最后面?堂作业新设计略思维训练小明在最前面,小林在最后面。上、下、前、后在位置关系不变时,对于两个物体,上下和前后的位置关系是绝对的;
7、但对于三个物体,参照物不同,上下和前后的位置关系也会不同。1这堂的设计密切联系生活实际创设学习情境。让学生自己选择喜欢的动物或人物并介绍它们的排列位置。充分尊重学生的思维方式和自主选择权,培养了学生独立的个性和见解;采用多样化的呈现形式,激发学生主动参与的积极性。由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系,让学生感受到数学就在身边,数学知识于生活,对数学产生亲切感,提高学习兴趣。2给学生提供充分从事数学活动的机会。给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。再利用教室里的场景,组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系,建立空间位
