多媒体教学论文new

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1、多媒体手段在牛津初中英语教学中的有效应用葛翔安徽师范大学教育科学学院08届教育硕士芜湖市鸠江区教育局（第三十二中学）摘要：本文以笔者所在地辖区内初级中学为例，通过分析牛津英语教材特点和多媒体手段在课堂运用的现状，试阐述如何根据初中生的特点，正确处理英语教学主体与多媒体手段之间的关系，将多媒体手段有效融入传统英语教学模式中，充分发挥信息技术条件下多媒体辅助教学的特点，优化教学模式，提升初中英语教学水平。关键词：初中生牛津初中英语多媒体手段有效应用研究背景：随着现代信息技术的飞速发展,多媒体手段因其生动、形象的图形、音频、视频、动画等表现手段，深受广大师生们的喜爱，并被广泛引入初中课堂，用以辅

2、助传统的学科教学。同时，牛津英语教材的引进和新的课程改革标准的制定，标志着初中英语已由过去注重语言知识的传授和应试能力的培养向重视语言实践交流能力的培养、学习兴趣的激发、有效学习策略的形成、良好学习习惯的养成等多元化的教学目标转变；教学内容也由单纯的语言学习向既学语言知识又注重学生文化意识、人文精神和良好的道德等方面的培养转变。如何针对初中生的特点，更有效地运用多媒体手段提升英语课程教学质量,成为摆在初中英语教师面前一道新课题。10一、青少年初中阶段性特点初中生正处在人类第二个自我意识发展高峰—青春期，在这一人生的重要时期，中学生的心理会出现多方面的变化：1、智力水平　思维活跃，对事物的反

3、应能力提高，分析能力、记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受周围环境的影响。2、叛逆心理独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。因为担心被外界忽视，从而对许多事物都倾向于批判的态度。用各种方法手段来表现自己的“非凡”，确立“自我”与外界的平等地位。这就导致了叛逆心理的滋生和蔓延。3、惰性思想因家长过分的放任和宠爱，包办孩子生活中的一切，使孩子产生依赖性，缺乏责任感；传统的“说教”的教育方法，缺乏创新精神的锻炼和培养，使孩子滋生出自由散漫、懒惰思想。4、目标迷茫自我为中心、做事拖沓、待人冷淡、生活目标模糊、行动松松垮垮、对自我要求严格

4、不够，没有进取心、责任感和挑战意识，失去了青少年应有的朝气和活力。二、牛津初中英语教材特点101、“任务型”教学思维体现突出，重视语言学习的情景，语境设计相对真实，学生在完成学习任务的同时，体验语言，运用语言，促进学习者学中用，用中学；2、容量大，覆盖面广，为英语学习提供了较大的输入量，为教学提供了较大的创造空间，有助于创新意识的培养，同时也体现了英语学习的实效性和灵活性；3、关注学生主体，注重联系社会生活，围绕学生喜闻乐见的话题分板块编排，板块与板块之间、前册与后册之间围绕“人”的主线，意义相连，层层递进，突出体现了“人文主义”精神，富有很强的时代气息；4、词汇、语法教学的编排成体系，词

5、汇、语法学习的系统性增强。用法清晰，讲解详细。三、初中英语多媒体教学课程现状（辖区为例）1、人才和设备不足导致多媒体课程开设困难以笔者所在的辖区为例，全区6所中学，共有信息技术教师10名，其中专职教师5名；兼职教师3名；临聘教师2名，师资力量明显不足；各校多媒体教室平均只有一间，多媒体设备保有量也很低，因此无法在校园内形成系统的多媒体教学环境，如片面强调多媒体课程的“普及率”，其结果还是僧多粥少，难遂人愿。2、多媒体手段欠缺导致教学“华而不实”10英语多媒体教学要求任课教师不仅要有过硬的英语课程教学能力，还要有一定的多媒体技术经验。这样方能合理的将课程内容和多媒体手段整合在一起，让多媒体技

6、术和手段在英语教学中起到“画龙点睛”的作用。笔者通过调查发现辖区内的实际情况确恰恰相反。由于客观条件和个人素质等多种因素的制约，辖区内的英语学科教师很少能熟练掌握多媒体技术、同样也就不能制作多媒体课件。即使部分教师能在课程教学中运用多媒体技术和手段，或制作出色彩缤纷、美不胜收的课件，但没有把握住课程的目标和重难点，起到教学效果的也微乎其微。绝大多数时候他们只是使用多媒体手段和课件将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入，没能充分考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律。课件虽然配上了精美的图片、悦耳的音乐，但充其量起到的只是“电子黑板”的作用。部分教师为了避免上述情况特地邀请了信息技术

7、教师协助教学，但因信息技术教师大多对英语学科教学内容不熟悉，导致“熟的不会，会的不熟”，最终也很难达到教学内容与效果的最佳结合。特别是英语教师在授课的过程中出现对多媒体课件的操作不熟练，要么先画面后讲解，要么只顾讲解忘了画面的切换，造成讲解内容与多媒体效果切换的不同步，人机“两张皮”的状况，这在很大程度上造成了教师“乱忙活”，学生“看热闹”的现象。3、多媒体课件制作泛滥导致效率低下10现在的多媒体课件制作软件可谓五花八门