《细胞分化和细胞全能性》教学案例

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1、《细胞分化和细胞全能性》课例分析一教学背景克隆生物和干细胞治疗疾病，这些都是当今生物科学的热点，学生在媒体中经常看到相关的报道，但干细胞为什么能治疗疾病？克隆生物怎样制造出来的？等等，这些都是学生感到困惑的问题。依据新的课程理念，生物教学应注重与现实生活相联系，确定本节课的教学目标是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解水平”的要求；为增强学生理论联系实际，关注生命科学的热点问题，培养学生资料搜集和分析能力，以及表达与交流的能力，也确定开展“搜集有关克隆技术的相关资料”为教学

2、目标。二教材分析多细胞生物体的生长发育与细胞的分化密切相关，细胞的分化是个体发育中重要的生理过程和生理现象，细胞分化是一种持久的、稳定的变化。分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性，也是激发学生社会责任感的良好契机。三学情

3、分析学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解，对于本节涉及到克隆技术、植物组织培养等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。因此，收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。四教学思路细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系校园网上“青浦青年造血干细胞捐献志愿者”活动的通知，引导学生思考，为什么要捐献骨髓干细胞？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞，能

4、治疗白血病。”就此引入细胞分化的学习。　　细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料如：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，层层设问，帮助学生理解，并且将有丝分裂与细胞分化联系起来，构建合理的知识网络。　　细胞的全能性是教学的难点，引导学生从细胞有丝分裂的结果来分析。对植物细胞的全能性，用试验过程介绍，让学生了解植物组织培养的过程。最后让学生交流搜集到的有关克隆技术的知识，并对克隆技术的应用就利弊两方面展开辩论，培养他们交流表达能力以及对生物理论知识的理解、应

5、用能力。五教学设计方案l教学目标1.知识和技能1)理解细胞分化的概念、特点和意义2)理解细胞全能性的概念2.过程能力和方法1)通过介绍胡萝卜根韧皮部组织培养实验，使学生理解植物细胞的全能性。2)详细介绍“多利”羊的诞生过程，使学生了解细胞生物学实验方法；3)通过搜集资料，课堂讨论理解克隆技术的两面性。1)掌握如何收集信息和处理信息的能力，分析问题解决问题的能力。尝试学生合作学习方式，从个体学习转向合作学习，并培养一起交流与合作的能力。2.态度情感价值观1)通过细胞全能性的学习，使学生加深对事物自

6、身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。2)通过辩论，让学生了解克隆技术在园林、畜牧、濒危动物保护和医学实践中的应用前景以及可能存在的问题，启发学生的求知欲和责任感。l教学重点细胞分化的概念和意义；l教学难点由“胡萝卜根韧皮部组织培养实验”说明植物细胞的全能性。指导学生搜集、分析、处理资料和如何把结果展示出来。l教学过程教学流程教师活动学生活动创设情景导入新课引入：由校园网新闻“开展青浦青年骨髓干细胞捐献志愿者”引入，为什么要捐献骨髓干细胞？（简单介绍血细胞的产生）设问：为什么骨髓干细

7、胞能产生形态多样、功能各异的血细胞呢？学生回顾初中所学的血液的知识，根据已有的社会经验思考回答：骨髓内有干细胞产生血细胞下面我们共同来探讨这个问题多媒体展示“动物体的结构层次”并出示不同组织的细胞结构，引导学生讨论。回忆初中所学的生物体的结构层次。讨论：生物体不同类型的细胞是怎样形成的？了解细胞分化的概念提问：这些不同类型细胞的来源是什么？它们有什么不同？（形态结构、生理功能）这些差异是不是遗传物质的改变引起的？清说出你的理由！引导学生归纳，并理解细胞分化的概念。学生观察思考回答问题描述概念细胞

8、分化的特点1）持久性2）稳定的，不可逆转的使学生明确细胞分化在生物个体发育中的重要作用。提问：没有细胞分化会形成一个完整的多细胞生物体吗？讨论并阐述细胞分化对多细胞生命体的普遍意义。细胞全能型的概念及实例通过同学们的探讨，我们知道细胞分化过程中遗传物质并不改变，仍然具有一整套和受精卵相同的遗传物质，那么这些体细胞能否发育成为一个完整个体呢？教师利用多媒体展示介绍美国科学家组织培养形成胡萝卜植株的实验，认识高度分化的植物细胞仍然具有发育成植株的能力，由此引导学生了解什么叫细胞的全能性。观察实验过程