北师大版小学数学二年级上册教案全集

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1、北师大版二年级数学教案李建军第一单元数一数与乘法数一数教学目标：1．从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。2．培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。3．体会乘法与生活的密切联系。教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。教学准备：课件教学过程：一、谈话导课同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在我给大家出一个谜语，如果想到的同学可以举手回答。“叫猫不是猫，象熊没熊高，人人喜欢爱他是咱中国宝”学生：熊猫。同

2、学们真聪明，一猜就能猜到，老师真佩服你们。今天呀老师请来了很多小小熊猫到我们请室和大家一起来上课，大家快来数一数有几只？（出示熊猫图）二、数数活动1、活动（一）：数小猫A、学生各自选择自己喜欢的方式去数，在数的基础上列式子计算。B、汇报各种不同的数数方法以及不同的计算方法。可能是：①   1个1个地数，数出15个1。  1+1+…+1=15（只）②   3个3个地数，数出5个3。  3+3+3+3+3=15（只）③   5个5个地数，数出3个5。  5+5+5=15（只）④   ……………  C、

3、让学生观察全部算式，说说哪一种数法比较好。  D、结语：像这样有规律排列的事物，横着一排一排地数或竖着一列一列地数，计算起来比较简单。2、活动（二）：数方格A、学生在小组内交流各自的数法，并列出相应的加法算式。B、汇报，此时绝大多数小组会出现以下良种有规律的数法。①   横着数：每排有8个，共4排。  8+8+8+8=32（个）②   竖着数：每列有4个，共8列。  4+4+…+4=32（个）C、让学生观察全部算式，找出它们的相同点和不同点：所有算式中的加数都是相同的。3、活动（三）：数苹果①出示

4、苹果图。提出问题：A、5盘苹果一共有多少个？  3+3+3+3+3=15（个）B、10盘呢？               3+3+…+3=30（个） C、95盘呢？               3+3+…+3=？（个）③   时间允许的话，可以让孩子把算式写完整。然后让孩子谈谈想法：随着盘数的增加，用加法表示太麻烦了。教师引导：有没有更简单的计算方法呢？（为下节课乘法的教学作好铺垫）三、小结：今天，我们学会了什么？学生交流后教师结题：对于有规律排列的物体，我们学会了横着数和竖着数；发现这两种数法算

5、式虽然不同，但结果相同；明白了相同加数的个数较多时，用加法表示太麻烦了，应该找到一种更简单的方法。四、作业1、完成《自主学习天地》中本课的练习。2、看看身边有什么物体是有规律摆放的，你会用今天学到的方法数一数、算一算吗？【板书设计】                         数一数1、一共有多少只小猫？                 3、一共有多少个苹果？1+1+…+1=15（只）                    5盘：3+3+3+3+3=15（个）3+3+3+3+3=15（只）  

6、                10盘：3+3+…+3=30（个）5+5+5=15（只）                       95盘：3+3+…+3=？（个） 2、一共有多少个方格？               8+8+8+8=32（个）                     4+4+…+4=32（个）                                                    教学反思：           儿童乐园教学目标1、知识目标：让孩子了解乘法的具体意

7、义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。2、能力目标：培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。3、情感目标：让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。教学重点了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点理解乘法与加法的联系和区别。教学过程一、创设情境，激趣导入。师：今天老师带你们到儿童乐园去玩，你们想去吗？（板书：儿童乐园）师：观察，你能提出哪些数学问题？ 二、活动探究，获取新知。1．师：请大家仔细观察图片：（1）你观察到了什么？

8、（2）根据这些信息你能提出哪些数学问题？　生：有多少人坐小飞机？　     乘小火车的有多少人？　　   坐在椅子上休息的有多少人？2．学生独立思考并解决上面的问题，为抽象乘法算式打基础。   (1)坐小飞机的有：2+2+2+2=8（人）。　　(2)乘小火车的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。　　(3)划小船的有：3+3+3=9（人）。　　(4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。3．结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。师：像2+2+2+2这样4个2相加，