试论英语课堂教学中“导入”的方法.doc

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1、试论英语课堂教学中“导入”的方法　　论文摘要：课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分。在英语教学中，只有课堂导入有效、合理、科学、新颖，才有可能吸引学生积极参与，使教学流程和谐流畅，从而提高课堂教学效果。　　论文关键词：英语教学；导入；兴趣；艺术　　　　前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”兴趣是最好的老师，它是认识事物过程中产生的良好情绪。这种良好情绪会使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。因此，如果课堂导入充满趣味，抓住学生的注意力，学生就会充满好奇感，就会把学习

2、看作是一种有趣的事情，把学习变成一种享受，因而就能够更加自觉地、积极地开展学习活动。　　课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分。常言道：“良好的开端是成功的一半。”一节课的成功与否关键在于是否有一个良好的开端，而良好的开端——导入关系重大，它直接关系到该节课教学效果的好坏。在英语教学中，只有课堂导入有效、合理、科学、新颖，才有可能吸引学生积极参与，使教学流程和谐流畅，提高课堂教学效果。因此，导入是一门艺术。以下是导入的一些方法。　　　　一、引起注意　　　　导入没有一个固定的模式，也没有最好的方法，根据不同的授课内容和不同的学生而异，但必须以引起学生注意为前提。　　例如，冀教版

3、九年级（上）Lesson23PushThatProduct一课，授课教师一开始手拿一个信封，问这样一个问题：“What’sthis?”学生回答：“It’sanenvelope.”教师接着问：“Whocanguesswhat’sintheenvelope?Ifyoudoit,I’llgiveittoyouasagift.”这时，学生都摩拳擦掌，跃跃欲试。但是，几个同学的尝试都没有成功。此时，教师看到学生们有点灰心，就给了这样的提示：“Youpushitintowallsorbulletinboardstoholdupposters,mapsandotherpapers.”这时

4、，学生们恍然大悟，异口同声地说：“It’sapush-pin.”教师对学生的聪明给予了肯定和表扬：“Excellent!”教师接着说：“It’sapush-pin.Butdoyouknowwhomadeit?Andwheredidhefirstadvertisehispush-pins?”这时，学生的表情表明他们不太清楚。看到这样的表情，教师接着说：“Ok,youdon’tknowit,andIdon’tknow,either.Butitdoesn’tmatter.Todaywe’lllearnsomethingaboutit.”这时，学生的兴趣被激发起来，对问题的答案充满

5、了好奇与渴望，有效学习开始了。　　本节课的导入可贵之处在于抓住了学生对事物的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣，有了学习兴趣，学习过程必然有效，学习效果肯定会好的。　　　　二、激发兴趣　　　　课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象来确定不同的导入方式，但必须以激发学生的学习兴趣为前提条件。2　　例如，冀教版八年级（上）Lesson21HappyThanksgiving!一课，老师首先对学生进行头脑风暴（brainstorms），问学生这样的问题：HowmanytraditionalfestivalsdowehaveinChina?然后discussioningroups，之后

6、Collecttheanswers:SpringFestival,Mid-AutumnFestival等。学生们在讨论的时候非常积极，课堂气氛活跃，表现出了极大的热情。教师接着用多媒体大屏幕展示出一些关于Mid-AutumnFestival的图片，并展示几个相关问题：　　No.1.WhatdoyouknowaboutMid-AutumnFestival?　　No.2.HowdoyoucelebrateMid-AutumnFestival?　　……　　请同学们结合展示的图片进行自由发言。由于这些问题和图片都是日常生活中每个人都会遇到的，所以，同学们热情高涨，积极思考，踊跃发言

7、，各抒己见，使学习活动达到高潮。然后，教师将这些发言内容简单整理在黑板上（以备后面writing之用）。紧接着，教师话题一转，自然导入到新课内容,并提出这样的问题：DoyouknowThanksgivingDay?然后展示几个有关ThanksgivingDay的图片，并同时作适当的解释。在同学们了解了这些图片内容之后，教师转入正题，并在大屏幕上展示几个问题：　　No.1.WhenisThanksgivingDayinCanadaandintheUnitedStates?　　No.2.Whatdoesthefesti