江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编

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1、江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编 (2012-05-1509:23:42)转载▼标签： 杂谈您现在的位置： 灵溪一中教育集团 >> 文章 >> 校本研修 >> 学习资源 >> 专家报告 >> 正文 江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：929    更新时间：2011-11-25江苏东庐中学“讲学稿”资料汇编　　编者按　　    江苏东庐中学以“讲学稿”为载体，落实课堂教学、提高教学效率的举措，给我们留下了深刻印象。虽然对这种做法可以见仁见智，但是重视学生的预习、充分调动学生自主学习、培养学生良好的自学习惯、强调

2、学生钻研教材、引导学生认真读书的做法是值得我们借鉴的。　　    我校各学科组能否在改变学生学习方式、变被动的课后操练为课前的主动学习方面动动脑筋？东庐中学的做法不无启示，各学科组不妨在某个年级或者部分班级一试！　　现收集整理了东庐中学“讲学稿”的有关资料，供大家参考。　　 　　持之以恒   贵在认真               　　            ——学习东庐中学有感　　 　　    教育教学方法手段灵活多样，而东庐中学以讲学稿为载体，充分调动学生自主学习，取得令人羡慕的成绩。通过实地观摩，师生共同的认真打动了我们。　　    感受一：讲学稿形

3、成的过程是东庐中学的精华。开始教师能在长假期间就能提前备课，形成初步的个性主见，这种精神难能可贵。在上课前，按备课组集体讨论，各抒己见，将众人的智慧熔于一炉，更加完善了讲学稿，最后，还必须经过领导的审核，才发放到师生手中共用。此环节能形成习惯，非一朝一夕所能达到，没有东庐教师刻苦认真的努力，就不能实行。我们经常所说的认真，只是语言的一种表述，而真正落实到行动中的却微乎其微。能够在全面研究教材基础上，经过三个环节的整合，所形成的讲学稿就能广纳精华，才能成为师生的“法宝”。没有认真，那不过是流于形式，不能取得实效。　　    感受二：让学生变预习为自学，培养

4、学生认真学习的习惯。听了2节课，课堂模式、过程形式单调，无什么突出亮点。不过师生每一个问题，每一个细节，都是扎扎实实的学习过程，都围绕知识与能力、情感与实践这些目标展开实在的讨论解答。　　    感受三：注重培养学生学习习惯，认真引导学生自主学习。教师在严格执行学校规定要求以外，从细入手，以实为本，认真做好学生思想工作，实实在在措施学生养成认真刻苦学习的习惯。通过观察，学生自学的能力很强，没有教师认真的管理，是不会有此表象。　　如果能认真钻研好教材，备好讲学稿，认真教育引导好学生的自主学习，并能使学生真正地参与学习。那么，取得优异成绩是必然的。　　   

5、 针对我校实际，有以下建议：　　    一、执行讲学稿授课形式，重视学生自主学习，认真指导学生预习，预习意识增强，不能浮于表面，要求学生深入研究教材，坚持贯彻先学后教的教学过程。　　    二、备课组充分讨论，最大限度地发挥备课组集体的作用。　　    三、落实讲学稿的集体要求，使每位教师有主备任务，充分调动教师责任心与主动心。　  四、必须要掌握学生作业量，切不可演变为题海战术，要让学生有充分思考的时间。　  五、实施阶段必须定期（短期）了解实施效果，再加以修订。　　　 　“讲学稿”编写要求　　    一、编写形式　　    1、“讲学稿”包含有科目、

6、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容。　　    2、“讲学稿”与一般教案和讲义有所区别，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。　　    3、不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。　　    4、“讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。　　    二、编写原则　　    1、讲学稿编写应遵循以下基本原则：主体性原则、合作性原则、指导性原则、探究性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则。　　    2、“讲学稿”应该具备明确的学习目标。　

7、　    3、能帮助学生梳理知识结构体系。　　    4、为学生提供适当的学习方法指导。　　    5、应提供检测学习效果的适当材料，或注明该检测材料所在的资料。　　    三、编写过程　　    1、“讲学稿”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。　　    2、科组长会同备课组长开学初即确定主备教师和审核人，主备教师一般应该是较有经验的老师。　　    3、主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长。　　    4、备课组长初审后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，由备课

8、组长召集备课组集体审稿，提出修改意见。　　    5、主备教师按集体审稿的意见将