人教版六年级语文上册三维目标一至三单元教案

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1、第一单元教材分析本组课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。教学目标知识与能力：1、培养学生热爱自然的美好情操；2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象

2、表达自己独特的感受；3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。过程与方法：1.搜集与课文相关的资料进行教学，丰富课堂内容。2.运用多种朗读方式，领悟课文内容。情感态度与价值观：通过本组课文的学习，培养学生热爱自然的美好情操。单元教学重点难点1、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想，表达自己独特的感受；2、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。教学方法根据语文学习目标，不仅对人文内涵给予充分关注，而且注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和学习方法两方面均有获益。课时安排教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，

3、口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。1山中访友教学目标：知识与技能：1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。方法与过程：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。情感态度和价值观：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。重点难点：1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想

4、象来表达感情的方法。教法：教师引导、点拨法学法：自学、交流、深入理解课前准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时课时目标：掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。教学重点难点：掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设悬念，揭示课题1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3、出示课题《山中访友》，学生读题。二、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出

5、你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意3.谁来简单地说说这篇文章的内容？三、学习“出门”，感受心情　　1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）　　2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀

6、的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？2、交流讨论。五、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访

7、的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，