初中化学探究性学习的方法

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1、2013年第八届基础教育化学新课程实施成果研究论文评选中学化学探究性学习的方法及策略安徽省濉溪县城关中心学校蔡永作者姓名：蔡永单位：安徽省濉溪县城关中心校办公电话：0561-6862757手机：15212621729电子邮箱：Caiyong1729@163.com通讯地址：安徽省濉溪县城关中心校邮编：235100成果名称：研究论文成果类型（填代号）：2-5学段（初中或高中）：初中中学化学探究性学习的方法及策略安徽省濉溪县城关中心学校蔡永九年级化学第一个“活动与探究”实验是《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》。我们将如何通过第一节化学实验探究课，

2、让学生体验化学“活动与探究”的过程，掌握“活动与探究”的方法，将对同学们化学科学探究性学习将起到示范作用。一、情境引入激发探究冬天的教室里门窗紧闭，两节课后许多同学感到困倦，小明同学建议开窗换换气，理由是教室里的空气很快被我们吸完了。许多同学不同意，说我们呼吸的好好的，没有那么严重，开窗后就冷了，影响同学的学习。谁说的正确呢？到底我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？这节课就研究这个问题。【提出问题】：我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同（我们吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量一样吗？）？【猜想与假设】：我们吸入的空气和呼出的气

3、体成份是相同的，但气体成分的含量可能不同。猜想1、我们吸入的空气和人呼出气体相比氧气含量多；猜想2、我们吸入的空气和呼出的气体相比二氧化碳含量少；猜想3、我们吸入的空气和呼出的气体相比水蒸气含量少。猜想4、……教师启发学生说出猜想时，把自己在生物、小学科学学习的知识和生活经验作为依据。从深处挖掘学生的思维，使学生把所学知识与日常生活紧密联系在一起。二、资料搜集信息整理教师继续引导学生：你对氧气、二氧化碳，水蒸气的检验了解吗？经过学生讨论、交流，然后总结出：氧气能支持燃烧；二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；水蒸气遇冷能凝结成小水滴等简单知识。这时把教材

4、中提供的信息用多媒体展示给学生：（1）二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越来越多，说明气体中二氧化碳越多。（2）氧气可以使带有火星木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。（3）二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。（4）空气主要是由氮气，氧气组成的，还含有二氧化碳，水蒸气等。师问：如何验证你的猜想与假设？学生回答:用实验来验证。接下来的步骤就是设计实验方案。通过实验来验证你的猜想与假设。根据什么原理来进行实验方案设计呢？学生回答：猜想与假设。首先我们要做什么？学生回答：收集气体。三、实验设计规范操作【设计实验】怎样收集我们呼出

5、的气体？问题提出后，让学生仔细观察老师的演示实验步骤：（1）将两个集气瓶盛满水，用玻璃片将瓶口全部盖住，倒立在水槽内；（2）用饮料管插入集气瓶内收集呼出的气体；（3）在水下用玻璃片盖好瓶口取出，将集气瓶正放在实验桌上。在操作演示的同时，把每一步实验原理及注意事项都给学生讲解清楚。师问：那么，我们又如何收集空气呢？学生回答：取两个空集气瓶。用玻璃将瓶口盖好，这样两瓶空气样品就收集好了。同学们，两种气体你们也收集好，下面的步骤就是实验验证。如何根据学过的知识和教材信息提示进行设计实验方案？经过讨论、分析设计出三种实验方案进行对比验证：（1）用燃烧的木

6、条验证氧气含量多少；（2）用澄清石灰水验证二氧化碳含量多少；（3）对干燥玻璃片呼气验证水蒸气含量的多少。四、实验探究科学对比各实验小组同学根据交流讨论得出实验设计方案进行实验探究，并记录观察到的各种现象（教师巡回指导）。教师提问：在三个探究实验中看到什么现象？每个现象说明什么问题？对提出的问题学生都抢着回答，表现出同学对参与探究实验有很高的学习热情。“探究一”中的实验现象是：盛有空气的集气瓶中无明显变化，盛有呼出气体的集气瓶中燃着的木条熄灭。说明呼出气体中的氧气含量比吸入的空气中少。还有的同学回答：“在盛有呼出气体的集气瓶中燃烧的小木条也能燃烧，

7、不过燃烧的时间很短。也说明空气中氧气含量比呼出气体中氧气含量多。我及时地表扬这位同学观察的细致，敢于发表自己与别人观察的不一样的现象。同时我又问：呼出的气体瓶中燃烧的小木条熄灭，是不是呼出的气体中不含氧气呢？学生答：“不是。”“那是为什么？”“是因为呼出气体中的氧气含量少，达不到小木条燃烧所需要的氧气含量。“探究二”中的实验现象是：盛有空气的集气瓶中无明显变化，盛有呼出气体的集气瓶中的澄清石灰水变浑浊。说明呼出气体中二氧化碳的含量比吸入的空气中的多。同时追问：盛有空气的集气瓶滴入的石灰水振荡后不浑浊，是否空气中不含有二氧化碳气体？学生回答：“不是

8、。”“那是为什么？”“是因为空气中的二氧化碳含量少。”“探究三”中的实验现象是：呼气的琉璃片表面有水珠，而放在空气中的玻璃片无明显变化。