科学的真理不应在古代圣人蒙着灰尘的书上去找,而应该在实

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1、第7期藁城市初中物理二班班级学习简报主编：卢剑锋2012年10月4日科学的真理不应在古代圣人蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。真正的哲学是写在那本经常在我们眼前打开着的最伟大的书里面的。这本书就是宇宙，就是自然，人们必须去读它。伽利略网上学习还剩几天时间，请大家把没完成的作业及时补上。学习感想四发布者：韩立军发布时间：2012-9-2519:40:17解读新课程标准，我们会发现：新课程标准在参考了九年义务教育初中物理教学大纲的“知识与技能”的同时，还强调了“过程与方法”的学习和课程在“情感态度与价值观”方

2、面的教育功能。将“过程与方法”、“情感态度与价值观”列入到与“知识与技能”同等重要的地位，纳入到课程资源中，拓宽了对课程资源相对狭隘的理解，这是课程观念新的突破。对于课程资源，人们容易过于强调知识与技能而排斥其他。知识与技能固然重要，但知识本身不纯粹是客观的，它可以包含某种情感体验，知识的获得也必须依据学生的认知水平、知识经验、情感态度和价值观等进行主观构建。学生在构建新知识的过程中，自己就是知识的贡献者、分享者。在课堂教学中，一旦学生的“情感态度与价值观”、生活的问题和困惑等进入课堂，学生的主体就进入了教学过程。通过师生相互交流、

3、探索，使学生的心态开放，师生互动得到了加强。课堂教学灵活性情境就是在学生的心态开放情况下，由知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多元价值取向引起的，学生主动产生的某种问题、困惑或场景。它不在于传递预定的目标，预定的知识，但我们应该认识到，课堂教学的灵活性情境也是课程资源。开发、利用这些课程资源同样是教育的使命、教师的职责。由于以前我国高度集中统一的课程管理体制，刚性的课程评价标准等因素的影响，我们对于学生提到的一些问题常常以“超纲”或“不考”等理由，不允许灵活性情境进入课堂。但《新课程标准》在评价体制上作了改进，要求也更加灵活，

4、这为营造宽松的课堂教学环境创造了外部条件，为教师开发、利用课堂教学的灵活性情境，发挥它的教育功能提供了可能。卢剑锋已在2012-10-416:24:50推荐!