《桥》第二课时教学设计

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1、《桥》第二课时教学设计一、复习导入１、我会读：指名读屏幕上的词语，注意正音。２、回顾课文写了一件什么事。二、走近洪水，感悟洪水的可怕１、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？自由读课文，用“——”划出文中描写大雨和洪水的语句，想想作者为什么要这样写?2、谁来读读你找的语句？（指名）　　3、朗读体会：同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师把这些句子都集中在屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。　　4、生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。　　教师相机引导：Ａ、

2、“像泼”“像倒”写出了雨的__________，更表现出__________。Ｂ、读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。　　C、可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！　　D、狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！　　读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。　（课件出示描写洪水的语句）　　5．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。5这些句子都非常简洁，多采用

3、拟人或比喻的修辞手法，让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：洪水如魔）此时此刻，村民们怎能坐以待毙，他们纷纷逃出了家门。拿起书，一起读第三自然段“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。“　　　　三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象　　导语：人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。可是东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。（指课题）这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的--

4、---希望，留在这头就有死的----危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在这危急的关头，人们看到了谁？他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。　　1、感受老汉的形象　　（1）这是一位什么样的老汉呢？请同学们读课文，认识一下这位老汉，边读边用“﹏﹏”画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空白处。　　我看到一位________________的老汉。　　（2）你认为这横线上要填一个什么词？把你的想法跟小组的同学交流一下。　　（3）指名说出自己的理解。（威严　沉着　冷静　临危不惧　办事果断　无私无

5、畏　舍己为人　不徇私情　爱民胜子　父爱如山　心系群众等）　　2、依学情，顺学而导　　预设一：沉着镇定、威严、临危不惧的老汉　　你是从哪里感受到老汉的沉着镇定？（随学生提出，相机出示描写老汉的语句。）Δ5老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。　　（1）他盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（这么乱哄哄的会出事的。桥窄，大家一直拥上去，万一有人掉下桥去怎么得了！木桥能承受得了吗？）　　（2）想到这些，他表情严肃地站在那，就像一座山。一座山？山是非常高大的，可是从图上看，他并不显得高大？为什么说他像一座山？　站！

6、老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。　　谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。　　我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。　　（3）老汉真是这样威严，这样有威信的人吗？你从文中什么地方可以看出？Δ老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”　　（1）好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。　　师：他当时用什么样的口气说这句话的？（果断）从哪看出？（三个“！

7、”）　　师：带着你的感受读读这句话？齐读。　　师：面对突如其来的灾难，老汉——（指黑板）临危不乱、沉着镇定、果断地指挥大家转移。　　小结：在突如其来的灾难面前，我们看到了一位（指黑板----沉着镇定、临危不惧）的老汉。　　预设二：无私无畏、不徇私情的老汉　　（1）老汉的无私无畏、不徇私情你从哪感受到的？　　（出示句子）Δ老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。　　★（学生点出了小伙子是老汉的儿子）噢！是他儿子。你5怎么知道的？（生：）表扬学生会读书，同时也提醒其他同学读

8、书就要联系上下文来理解。　　①自己把这段读读，边读边想像，看看此时的老汉给你什么印象？（凶）说他凶可要有根有据啊，你从哪看出？（冲、揪、吼、像一只豹子）“揪“是怎样的动作？谁来演示一下？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）　　②是啊，他的动作、说话的语气和神态让我们感