《数控加工工艺与编程》

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1、数控技术专业《数控加工工艺与编程》5.特色与创新1.课程定位与设计2.教学内容4.教学效果评价3.教学设计说课构思《数控加工工艺与编程》说课1.课程定位与设计《数控加工工艺与编程》说课1.课程定位2.课程设计课程定位1一、课程定位与设计《数控加工工艺与编程》说课《数控加工工艺及编程》是数控技术的终端学习课程之一，是一门基于工作过程导向，工学结合专业技术主干课程，在前期课程如《机械制图》《金属材料及热处理》《机械制造工艺》《普通车床实习操作》《钳工实习操作》等的支撑下，通过本课程教学使学生掌握数控机

2、床加工程序编制的基础知识和基本方法，具备中等复杂零件数控加工工艺设计能力、零件数控加工程序编制及加工实施能力、零件加工质量评价能力，为后期的顶岗实习奠定良好的基础。在校内实训基地和企业实训基地中开展理论实际一体化教学，了解企业的生产实际，接受职业熏陶，培养职业素养。2课程设计1.课程设计的理念课程以职业岗位需求为逻辑起点，遵循职业教育规律，结合实际条件，注重过程控制，循序渐进的培养学生的职业能力与职业素养。课程培养目标服从专业人才培养方案;课程教学内容服从课程培养目标;课程教学方法适合课程教学内容

3、的需要;素质教育贯穿于整个教学过程。2.课程设计思路把市场需求调研作为本课程教学设计的依据，分析本专业毕业生就业的几个主要岗位：数控机床操作工，数控工艺员，生产管理员等几个职位的岗位职责和职业能力，确定本课程在专业中的地位，根据专业人才培养目标，制定课程教学目标，确定课程工作一、课程定位与设计一、课程定位与设计任务。以工作过程为导向，构建课程内容结构和知识序列，形成以工作过程为导向的知识与技能训练体系、能力培养体系、设计课堂教学及实施方案，制定考核及评价体系。1.教学内容的选取2.教学内容组织与安

4、排3.教学内容的表现形式2.教学内容《数控加工工艺与编程》说课二、教学内容1.教学内容的选择以“典型工作任务”为主体，按满足岗位职业能力要求的知识逻辑排序，以完成“典型工作”过程为依据串联知识点，形成以工作过程为导向的应用性知识系统，由此开发的课程，其结构是理论实践一体化的，课程中实训是根据“工作”和学习的需要而设计的一个整体，然后用工作过程来给予系统化。课程教学通过单项实训和综合实训提高技能，培养学生分析零件加工问题和解决问题的综合能力。2.本课程选取的“典型工作任务”是典型零件加工工艺设计，包

5、括零件工艺分析、工艺设计、程序编制、加工仿真、工艺实施、加工评价这一完整的工作过程及其内容。3.根据课程教学内容的需要设计教学载体。依据人的学习认知规律和职业成长规律，教学载体的设计由易到难。先从简单的轴类零件、平面零件开始入手，让学生容易加工出合格零件，使学生具有成就感，再学习曲面零件加工，载体具有趣味性，激发学生学习兴趣，最后进入复杂零件编程与加工。1教学内容的选取二、教学内容根据需要，教学内容可以分为：1.数控工艺2.FANUC0i-TA系统的编程方法3.斯沃数控仿真软件4.现场加工操作5.

6、质量检测课程以完成一个具体零件的加工任务为主线，贯穿所有知识与技能，五个教学环节紧密相连，并不是单一的脱节的教学，为了完成加工任务，必须学习工艺知识，编程、模拟、实施和检测从图纸到合格零件的全过程。二、教学内容1.教学内容的组织以实际数控加工工作岗位的工作流程为导向，横向:从学生领取零件图纸和加工任务，进行工艺分析、工艺设计，编制加工程序，到最终加工出合格零件组织教学内容，涵盖各类典型零件的工艺、编程、加工仿真、工艺实施、质量检测等内容；纵向:依据人的学习认知规律和职业成长规律组织教学内容，加工问

7、题的设计依次从简单到复杂，先从简单的轴类零件、平面零件开始，再学习曲面零件加工，最后进入复杂结构件、叶片零件的加工。2.采取集中讲授和分组讨论练习的方式组织教学。先将学生分为学习小组，为每个学生分发加工任务单，组织学生思考、讨论并设计零件加工工艺，形成基本工艺方案，然后通过加工方案编程和用斯沃数控仿真软件进行仿真，最后让学生自主完成零件加工任务，掌握典型复杂零件工艺设计、编程、仿真、工艺实施、质量检测的方法，通过零件加工案例的练习，举一反三，融会贯通。2教学内容组织与安排二、教学内容1.高职数控技

8、术专业“双证课程”培养方案编程教材；2.电子教学课件；3.南京斯沃数控仿真软件；4.数控教研室自编实训教材5.习题库；6.刀具手册、机床手册。3教学内容的具体表现形式1.教学设计2.教学方法3.教学手段4.教学条件3.教学设计《数控加工工艺与编程》说课三、教学设计1.工作化的学习过程设计，实施过程中以零件的加工流程为主线，为学生设计了两条相互平行的学习经历：一是班级教学中，在多媒体教室中，教师作为领航员，边教、边学、边练，使学生在学习中工作。二是在实训中，教师作为带班师傅，学生自主