以能力为核心视角下的高职会计电算化专业课程改革

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1、以能力为核心视角下的高职会计电算化专业课程改革　　摘要：随着经济的高速发展，企业经济的业务也在持续发生变化，这必将对企业财务人员提出更高的要求，也将促进高职会计电算化人才培养模式的改革。对此，高级会计电算化专业课程的选取要打破传统的体系，以其能力为核心，根据岗位适应、行业载体、核算为主和兼顾管理的原则来适当取舍，以增强课程的针对性与适应性，提高课程效率，为学生可持续发展奠定良好基础。　　关键词：能力核心；会计电算；课程改革　　中图分类号：F23文献标识码：A文章编号：1001-828X（2013

2、）09-0-01　　《新会计法》的颁布、电子信息技术的飞速发展、行业区域划分的不断细化，使得用人单位对人才的标准也越来越高。而为了培养出适应时代发展的高素质人才，其必会在培养方式上进行不断的改良。高职会计电算化的培养目标是：培养企业事业单位从事财务工作的综合能力强的技能型专门人才。由此目标可以看出会计电算化专业队新型人才的高标准：高核算能力、高分析能力和高管理能力。为了适应这种变化，就要求企业以能力为核心，对人才进行标准的培养与审核。本文仅以能力为视角，结合现阶段会计电算化专业的发展前景，对高职

3、会计电算化专业课程改革，进行初步的探讨与分析。　　一、课程改革的意义　　现阶段大学生就业难与用人单位适合人才缺失成为人才市场中矛盾的焦点。信息化时代的来临，使企业对人才的标准不断地提高，原来高职会计电算化专业课程的内容与方式已经不能满足企业事业单位对于财会人才的前瞻性需要，所以会计电算化专业的课程必须在与时代背景符合的情况下进行改革创新。要从专业的基础课程以及专业基础课程设置以及内容上作调整，构建能满足社会人才需要的知识体系，以能力培养为重心，为事业事业单位提供适合企业信息化发展的复合型人才。　

4、　二、以能力为核心下会计电算化专业课程的内容要求　　专业课程对专业职业核心能力的培养内容包括：会计核算能力、ERP应用能力、业务分析能力和财务管理能力。会计核算能力包括财务、成本的核算；ERP应用能力包括财务核算、成本核算与财务管理上的电算化能力；业务分析能力主要包括对财务报告编制能力的分析；财务管理能力包括企业融资投资能力与成本管理能力。　　三、以能力为核心下会计电算化专业课程的改革　　（一）电算化专业教学方法的改革从老套的教学方法上看，绝大多数职业院校只重视在教学上理论的加强，而使得学生缺乏

5、将理论联系到实际去解决实际问题的能力。素质教育不仅仅是知识上对学生进行教育，也对能力有着较高的要求。虽然知识是能力的传授，但实际能力的培养是不可忽视的。会计电算化专业的培养也是如此，其需要从以下方面进行改良：一是以教师为主导的教学模式到共同参与，实现学生主观能力上的实践。以前教师大多实行灌输式的教育，在一定程度上对学生各个方面的集体情况采取忽视的态度，使课堂效率低下，鉴于此，应改变以往陈旧的教学模式，让师生有效互动，把“教为主”转化为“学为主”，充分调动学生学习的积极性，增加其对专业化学习的热情

6、。例如可以让学生在预习后对尝试讲课，教师根据学生授课的情况进行点评；进行启发式的教育，引导学生主观能动性的发挥；进行角色的扮演，充分体验存在于不同会计中的角色特征等。二是在理论的实践上进行加强。高职院校培养的是专门型实用性人才，需要学生具有一定的实际工作能力，从事一线的实际工作。也就是说，要在理论的教学中融入实践技能。在实际能力的培养中解释理论知识。例如，在教学生学习理论知识的同时，要教给学生实际工作的技能；在教学生实践技能时，以理论知识作为指导；在教理论中有实践技能的培养，在教实践技能中有理论

7、知识的传授，恰当改变以往只教理论，不教实践，或者理论和实践相脱节的教学模式，变为理论和实践并重，从而使学生实现只会“动口”不会“动手”到“口”“脑”“手”并用的转变。三是从教师讲评为主到师生互评的转化。加强会计电算化专业实训基地的建设.建造一流的、现代化的实训基地，加强培训为学生扎实的技能提供优良的基础。　　（二）师资队伍建设改革电算化课程的改革必然促进师资队伍的改革。随着ERP先进管理思想和方法在不断完善及电子商务新领域与财务软件的逐步整合。原有的师资队伍已经不能适应时代的发展。这个时候，就需

8、要对师资队伍进行有目标的培养。人是创造力中重要的因素，存在于管理与被管理的形态之中。“五帮活动”是有效师资队伍建设中的典型，其要求从队伍建设上进行帮与学，主要从教师队伍的政治素质与业务素质两个方面，学校要力所能及地去提供条件促使其完善；从工作业绩上的帮与学，主要从帮与学中解决因观念制约学院发展的问题；从管理机制上展开的帮与学，主要是从精神上促进，充分发挥人的能动作用。而这需要我们从以下几点来进行课程的改良，首先要以岗定人，选好教师。其次明确规范，有效制约教师。第三是奖惩分明，大力度激励教师。最后