开发建设项目水土保持方案审批办理流程

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1、《美猴王》优秀教案　　教材分析　　《美猴王》是语文版课程标准试验教材七年级上册第四单元第十四课，本单元中，这篇文章具有典型的情节，有妇孺皆知的孙猴子鲜活的形象，语言通俗易懂，符合学生阅读心理需求，深受初中学生欢迎，是适合初中学生学习塑造人物形象的优秀范文。　　《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”节选出来的。《西游记》共100回，小说主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。本文虽是节选，但故事情节清晰，内容完整。全文按情

2、节的发展可以分为情节的开端、发展、高潮和结局。在写法上，脉络清晰、详略得当，重点突出、艺术形象塑造成功、语言通俗生动简洁。　　教学目标　　知识目标：学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。　　能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。　　情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。　　教学重难点：　　重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现

3、了人的特点。　　难点：美猴王到底“美”在什么地方?　　教学设想　　1、教法设计　　①设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式　　②采用多媒体辅助教学　　2、学法指导　　⑴、课前准备　　①阅读《西游记》，搜寻与课文相关资料;通过预习扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备复述。　　②让学生分组用二百字左右描写本班的一位同学，抓住动作、语言、神态和外貌来描写，突出这位同学的性格特点。让学生在课前对其他组保持神秘感，交上来让其他组同学猜一猜，看谁写得最传神。　　⑵结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。　　3、教时安排：一课时　　

4、教学过程　　一、检查预习：　　①正确读出以下词语：　　镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不绝力疲神竭喜不自胜　　②教师检查课前准备情况。　　二、激情导入：　　播放《西游记》的片头曲(幻灯2)，让学生一边听一边跟着唱，激发学生的学习兴趣。并在音乐的余声中给学生介绍《西游记》的背景材料(幻灯3、4)。　　导语设计：　　大家听着这优美动人的旋律，在了解了《西游记》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢?今天，我们就来学习《西游记》的第一回——《美猴王》。(板书

5、：《美猴王》)　　三、整体感悟：　　1、让学生自由大声朗读课文，概述课文。看谁说得简洁，说得生动。学生讲完后教师适当点评，并出示幻灯示例。(幻灯5)　　2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文章每段内容。　　让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。　　教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。教师出示幻灯明确。　　四、人物分析：　　1、导入：电视连续剧《西游记》中六小龄童的精湛表演，为我们再现了美猴王的形象。接下来，我们一起来分析这个“中国人都知道”的艺术形象。　　2、分析人物形象：　　①“石猴出世”采用第一种方式：

6、讲故事，选故事大王(幻灯6)。让学生分成四组合作与讨论后，结合课文第一自然段，讲一讲“猴王出世”这一情节，选出这节课的“故事大王”。　　教师问：请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处?　　师生一起找出“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。　　师问：这一情节中表现了石猴具有什么特点?　　师生讨论后，明确：从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”的特点。　　②“山间生活”采用第二种方式：速背。让学生以最快的速度记住这一段内容，然后分组派代表进行速背比赛，看

7、那一组背得好、背得快(幻灯7)。　　师问：石猴一出生就会做什么?　　师生共同找出“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。　　师问：这些词句描写表现了石猴什么特点?　　师生共同讨论后明确：表现了他“神”的特点;　　让学生找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语：“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。　　师问：这些动作描写都表现了石猴什么特点?　　教师引导学生讨论后明确：这些动作描写都表现了美猴王作为“猴”这种动物的特点。　　③“自荐探泉”用第三种方式：模仿配音。教师和学生一起模仿电视连续剧《西游记》中石猴自荐探泉这一情节中李扬给孙