第八课《心中的规则-他律和自律》教学设计

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1、第八课《心中的规则之他律与自律》教学设计酒泉五中刘锡邦一、教学目标：1、知识目标：识记他律和自律的含义。2、能力目标：理解他律和自律的区别与联系;自律与自由的关系。3、情感、态度、价值观目标：在实践中体验他律与自律，增强自律意识提高自律能力。二、教学重难点：教学重点：纪律与自由的关系。教学难点：他律和自律的含义；规则与自由的关系。三、教学方法：讨论法、讲授法四、教学过程【导入新课】阅读材料展开讨论，引出他律与自律的概念。投影显示材料：…….乘火从罗马到慕尼黑，已经是深夜两点了，因为离住处不远，就步行回家。在一个十字路口，与我同向行驶的一辆小车缓缓行驶着，这时，红灯亮起，它便与我同

2、时停下了。路上没有另外的行人，也没有了另外的汽车，更没有警察，几十秒钟以后，绿灯亮起，汽车又与我同时起步。读完上面的材料，你有何感想？学生讨论并相互交流（略）教师引领：作者之所以写下这段文字，是德国人严格遵守规则的精神让人感动。设想一下，如果作者不是深夜两点而是下午两点，在交通高峰期回住处，他还会写下这段文字吗？5不会，在有他人注视，特别是有交警值班时这种表现是很正常的，不会让作者感动。开车的司机有一种可贵的精神，那就是自律。【讲授新课】（给学生3分钟的时间进一步熟悉本节课的学习目标和学习重点）投影展示：学习目标：1、他律的概念、表现；自律的概念、表现。2、如何区分他律与自律。3

3、、规则与自由的关系。4、怎样才能做到自律？5、自律的作用。【新授内容】1、他律的概念、表现；自律的概念、表现。学生从课本中找到，划出，并予以标注。教师归纳：他律就是个人的行为由他人的要求或外在的规则支配，其表现是：“你必须怎样做”、“你应该怎样做”、“你不应该怎样做”或者“不许你怎样做”，否则就会受到相应的惩处。自律就是个人的行为由自己的要求或内在的规则支配，其表现是：“我应该怎样做”、“我不应该怎样做”和“我愿意怎样做”、“我不愿意怎样做”。2、区分他律与自律的方法。投影展示：讨论：数学考试忘记公式；乘坐无人售票的公交车我该怎么办？反思：自己的行为哪些属于他律行为，哪些属于自律

4、行为？学生讨论与反思（略）教师归纳：在有人监督的情况下，他律与自律的人并没有什么很大的区别。他们都能做到规则所要求做的事。但在无人监督的情况下如何对待规则可以看出一个人是否自律。自律的人有没有人监督都是一样的，如前面提到的德国司机；而要依靠他律的人就不一定了。他做的事本来就是不情愿的，要人压的，现在没有监督了，就不用遵守了。53、规则与自由的关系。投影展示：价值判断（判断下列说法是否正确，并说明理由）。自由就是想干什么，就干什么，想怎么干，就怎么干。学生讨论得出结论：这个观点是错误的。规则和自由并不是绝对对立的。规则保障着人的权利和自由，如果无视规则、违反规则，我们就不能有真正的

5、自由。有规则，才有自由。教师归纳：规则制约着人的行为，也保障着人的权利和自由。　师：有人可能说：自律的人好累，时时是紧绑绑的。一点都不自由。是这样吗？学生回答（略）老师引领：打个比方，自由与纪律间的关系就如同火车和铁轨间关系一样。火车虽被铁轨束缚着，但仍然可以奔驰四方，可如果火车失去两根铁轨的约束，出轨了，它就只能是废铁一堆。投影展示：《论自由》学生阅读《论自由》，进一步理解规则与自由的关系，体验“自由中的规则、规则保障自由和只有真正自律才会拥有真真的自由”的道理。4、怎样才能做到自律？学生小组讨论得出结论：在日常学习和生活中，在个人独处或者没有外部约束和监督的情况下，我们应学会

6、“慎独”，注意修养，自觉遵守规则，做到心中有规则，心中有纪律，心中有法律。投影展示《河豚鱼说》（故事析理）材料：宋朝文学家苏轼写过一篇《河豚鱼说》，说的是南方的河里有一条豚鱼，游到一座桥下，撞到了桥柱上。它不责怪自己不小心，也不打算绕过桥柱游过去，反而生起气来，恼怒桥柱撞到了它。它气得张开两腮，竖起颌旁的鳍，胀起肚子，漂浮在水面，很长时间一动也不动。后来，从水面上飞过的老鹰看见了它，一下抓起圆鼓鼓的河豚，撕裂开它的肚子，转眼间，这条豚鱼就成了老鹰的美食。5阅读材料后，回答问题：⑴故事里的豚鱼犯了一个怎样的致命错误？从故事中你受到了怎样的启发？⑵自律的关键是什么？⑶请你说出自己平时

7、进行自律一个实例。并尝试分析自律对青少年的成长有什么作用？学生回答（略），教师归纳：⑴故事里的这条豚鱼没有很好地进行自律（或：自省。或：没有自觉地约束自己。或：情绪暴躁）。启发：在做事的时候，知道自己应该怎样做、不应怎样做，自觉约束自己，保全好自己。或：消极情绪会影响我们的身心健康，妨碍我们的学习、工作和生活。⑵自律的关键是要知道自己“为什么”要这样做。⑶所列举的例子合理即可。自律对青少年成长的作用：自律使人养成良好的行为习惯；自律使人高尚起来；自律能够使人自知；自律使人学会战胜