高校慕课联盟建设方案

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1、福建省高校在线教育联盟建设方案2016年03月75福建省高校在线教育联盟建设方案目录1项目背景41.1MOOC的起源与发展41.1.1MOOC的起源51.1.2国际MOOC平台51.1.3MOOC在国内的发展81.2MOOC对福建省教育变革的意义81.2.1促进教育大众化101.2.2促进教育国际化101.2.3推动教育教学模式创新111.2.4推动教育课程质量提高111.3国内外慕课联盟的发展状况121.3.1国外慕课联盟的发展现状121.3.2国内慕课联盟的发展现状131.4慕课联盟存在的问题与需求141.4.1慕课联盟存在的问题141.4.2慕课联盟建设的需求151.5建立高校慕课联盟的

2、意义171.6必要性与可行性分析181.6.1必要性分析181.6.2可行性分析192建设目标212.1总体建设目标212.2分项建设目标213建设内容与原则223.1建设内容233.1.1课程资源233.1.2软件平台243.1.3硬件平台2575福建省高校在线教育联盟建设方案3.1.4运维机制253.2建设原则264课程类型及课程角色分析274.1在线网络课程（MOOC）274.1.1在线网络课程组成284.1.2授课&学习过程294.1.3课程角色职责及权利294.2混合教学课程（SPOC）304.2.1混合教学课程组成314.2.2授课&学习过程314.2.3课程角色职责及权利325优

3、质课程资源建设345.1课程选题345.2课程标准制定原则345.3课程标准365.3.1课程形式365.3.2课程要件375.3.3教学素材416联盟管理与课程共享机制446.1联盟成员管理机制446.1.1联盟宗旨446.1.2联盟管理与运维机构446.1.3联盟成员单位的管理456.1.4联盟成员的权利与义务466.2联盟课程共享机制476.2.1共享课程利益分享制度476.2.2联盟课程使用流程476.2.3联盟课程管理制度487软件平台总体设计507.1覆盖范围5075福建省高校在线教育联盟建设方案7.1.1联盟成员范围507.1.2服务人群范围507.2总体框架507.3流程设计5

4、17.3.1联盟成员课程共享流程517.3.2联盟外高校使用课程流程527.3.3学生选课流程527.4总体功能设计537.5设计方法547.6性能设计547.7子系统功能需求557.7.1联盟课程门户557.7.2学校慕课建设与管理567.7.3本校慕课门户597.7.4网络修学分607.7.5教师在线教学667.7.6结算系统697.7.7权限管理698运行维护机制708.1联盟秘书组708.2平台维护中心708.3商务管理中心708.4专家组708.5平台运维资金719经费预算7210效益预测7410.1社会效益7410.2经济效益7575福建省高校在线教育联盟建设方案1项目背景在福建省

5、教育厅的领导的指导和带领下，以及教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）精神及《福建省教育厅关于推进高校在线开放课程建设与应用的通知》的指引下，为丰富福建省高校教育教学资源，加快推进在线开放课程和平台建设，促进优质课程共享，由福建省高校共同发起成立福建省高校在线教育联盟（以下简称在线教育联盟）。通过区域联盟机制，汇集在闽普通高等学校和企事业单位成员优势，负责全省高校在线开放课程的建设、应用、引进和推广。MOOC理念的发展标志着全新教育理念和成熟互联网技术的全面结合，推动了全球教育领域的巨变。MOOC时代下对优质教育资源充分利用的要求促使分散的教育主体联

6、合成为有机整体，而先进的网络教学平台为这样的联合提供了强力支撑。各教育主体依然不同程度地面临着这样的问题：资源重复建设、分配不均衡。实现对现有课程资源的合理配置和有效共享是解决这些矛盾的关键问题。另外从高校管理者的角度看，由于各种培养方案和教学系统并行，学生对课程资源的需求面更广、需求量更大、形式内容更加多样化。在各个高校课程资源都相对紧缺的情况下，为了更好利用网络课程资源、服务高校及拥有实现课程资源的共享和互认，联合各教育主体，建设慕课联盟和支持课程资源共建共享、学分互认的统一的网络教学平台，从而实现资源共享是必然的选择。75福建省高校在线教育联盟建设方案1.1MOOC的起源与发展1.1.1

7、MOOC的起源虽然MOOC元年——2012年距今并不久远，但MOOC概念经历了一个很长的孕育和发展历程，甚至可追溯到20世纪60年代。1962年，美国发明家和知识创新者DouglasEngelbart提出一项研究计划，题目叫“增进人类智慧:斯坦福研究院的一个概念框架”，在这个研究计划中，DouglasEngelbart强调了将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用的可能性。MOOC这个名称是由