行走在有效教学的路上

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1、行走在有效教学的路上泉州六中  黄培兰什么样的教学策略才是最有效的呢？我想对于不同的学校，不同的学生，有效教学采取的策略是不一样的，它并没有特定的标准。当前，我们高中教学的教育对象，都是90后的中学生，时代赋予他们不同于70后、80后的特点，他们是个性复杂的一代。90后的中学生大多缺乏理想和信念，缺乏吃苦耐劳的精神，但是他们善于思考，反映敏锐，敢于发问，对事物喜欢寻根问底；他们大多心理素质不高，受挫承受力差，生活自理能力欠缺，自律能力差，但是他们独立意识强，聪明活泼，好奇心强，求知欲望高；他们逆反心理较重，对压制和说教有抵触情绪，贪玩，惰性强，

2、但是他们聪明、时尚，接受新事物强……我校的高中所招收的学生，都是一级、二级甚至是三级达标学校招生剩下的生源。这些学生可以分两大类：一类是聪明的孩子却不想读书，一类是想读书，脑袋却不聪明。当代中学生的个性在我校学生中体现得更为明显，这给我们的教学带来了许多的问题和困惑。面对我校学生充满个性、独立不羁的思维方式和行为习惯，旧式的纯灌输或半灌输式的教育方式已经很难适应他们的学习状态，难以取得教学效果。由于我校的特殊校情，重点中学的那种有效教学策略在我们的学校根本是行不通的。面对这样特殊的群体，我认为提高教学的有效性必须做到以下几点：一、了解学生，研究

3、学情。“有效教学”的第一步是了解学生、研究学情。“备好学生”是教学取得良好效果的关键所在，教师只有充分了解学生，才能在教学上做到有的放矢，游刃有余。教学有没有效，最有发言权的应是学生。什么样的教学对于学生来说才是有效的呢？不同的学情，应采用不同的教学方法和策略。在一二级达标中学，学生的学习目标相当明确，那就是为了高考取得优异的成绩而奋斗，他们有着正确的人生观，价值观，有着家长的正确引导与时刻关注。而对于我们学校这些特殊的群体，如果我们按照达标中学的那套教学模式，势必引起学生的厌烦与抵触。为此，在平时的教学中，我们必须做到严中有慈，慈中有严。如果

4、每天总是板着一副说教的面孔，将会受到学生的鄙视，引起学生的抵触，那样，学生根本不会对你的课堂感兴趣，更何况课后去复习巩固知识点。记得有位学生跟我说过，他们最讨厌***老师，我问为什么，他说，这位英语老师上课老拖课，讲课没激情，课堂氛围死气沉沉，爱唠叨，每次上课空谈大道理教训学生……从和这位学生的对话中，我明白了：你如果不了解当代学生的个性，不了解学生的内心世界，那么你的教学是达不到效果的。二、依据学生个性特征，精心设计教学。3我校大部分的学生的基础都很差，尖子生少得可怜。如果我们只是一味地研究教材，琢磨教材的重难点怎么突破,一味地在课堂上讲得太

5、深，讲得面面俱到，没有考虑到整体学生的情况，就这样把知识教给学生，这样的教学效果是相当不理想的，也就是等于无效的教学。所以，课堂教学设计必须针对学生的个性特点，满足他们强烈探索事物奥秘的好奇心这种主观需要，增加贴近生活、贴近现实的内容，删减枯燥、难懂的说教性、结论性的东西，这样的教学，学生才会接受、才会喜欢。例如：我在必修三文化史第1课《孔子和老子》中有关老子的教学的备课时，我根据我们泉州的地方特色备课。我首先设问：大家去过清源山吗？在清源山看到哪些风景呢？大家知道老君岩刻的人物是谁吗？请学生介绍你所知道的老子，在学生畅所欲言的气氛中，我由此导

6、入教学的环节：下面我们就来了解老子在我们历史上有何贡献？通过这样的教学环节的导入，把学生带入活跃的课堂气氛中，让学生对本节课产生重大的兴趣。只有学习主体对学习产生兴趣，这样才会对知识的掌握得心应手，才会想去学。也就是说，学生在学习过程中有无兴趣，或者说兴趣如何，直接影响教学的效果。作为教师，要结合本校学生的实际，尽量多地去掌握相关知识，创设教学情境，把课本中枯燥的知识点生动形象地讲出来，增强课堂的趣味性，不断去激发学生学习的兴趣，促使学生去发现问题，有效地调动学生思维的积极性，这样学生最终才有可能真正的理解与消化，从而达到理想的教学效果。三、建

7、立新型师生关系，充分发挥教师的人格魅力现在的中学生大都是独生子女，而且大多数家庭条件相当优越，他们从小生活在倍受宠爱的环境里，他们的缺点在其父母的眼里竟成了优点，以致于多数人从小到大只能听表扬，听不得批评。现代中学生非常有个性、叛逆，特别是我校这些特殊的学生。在几年来的高中教学生涯中，我了解到我校大部分学生是因为家长的要求而进学校的。因此学习目的性非常的不明确，他们喜欢哪个老师，他们就会读哪个科目。由此也从另一个方面使我受到启发：建立新型的师生关系，充分发挥教师的人格魅力对于教育学生而言是非常关键的。如何发挥教师的人格魅力呢？就是教师必须对学生

8、有一颗爱心。学生犯了错误受到老师批评时，往往很少从自身去找原因，反而会认为是老师对自己存有偏见，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪。这时，我们如果为了