八年级物理：光的传播与物体的颜色 教科版

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1、教学课题光的传播与物体的颜色（一）仪器材料激光笔、大头针等教学目标1、知识与技能（1）了解光源，理解光在均匀介质中是沿直线传播的以及其应用。（2）知道光在真空中的速度是3×103m/S(3)会用光线来表示光的传播路径。2、过程与方法经过观察光在空气中和水中传播的实验现象，能概括出光在均匀介质中是沿直线传播的特征。培养学生的观察能力以及分析和概括能力。3、情感态度和价值观（1）通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学史观教育。（2）通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进

2、行爱国主义教育。（3）通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，以及乐于学习和研究物理的态度。教学过程教师活动设计学生活动设计问题的提出1、源及其发展学生讨论举例说出生活中各种各样的灯光。我们能看到物体是因为有光进入我们的眼睛能够发光的物体叫做光源。你们能够举出生活中哪些物体是光源吗？将学生列举的光源写在黑板上，这些光源你能够分为哪几类？人类光源有一段漫长的发展史。篝火、火把、油灯、蜡烛、电灯。学生讨论举出各种光源。太阳、电灯、萤火虫、蜡烛、水母等。光源分类：自然光源和人造光源；冷光源和热光源；点光源、线光

3、源、面光源等。提出问题2、光的传播关于光你想了解哪些问题？教师将学生提出的问题写在黑板上学生分别说出自己想要了解的问题进行猜想我们这节课先来研究光的传播知识“你认为光是怎样传播的”将学生猜想写在黑板上。学生讨论说出自己几种不同猜想：直线、曲线、折线等-9-用心爱心专心设计方案实验探究交流合作归纳总结“你如何设计方案来证明你自己的猜测？”介绍一些光学仪器及用法：如光具盘、激光演示仪。教师巡视，对学生的探究过程进行指导。一定要注意：不要让激光束射到眼睛上！！学生小组讨论选择现有器材，自己设计方案验证自己猜想。

4、学生探究过程观察光线通过固体（玻璃砖、果冻）、液体（牛奶、肥皂水）、气体（空气）中的传播路径。由学生得出光在均匀介质中按直线传播的规律。实验验证知识迁移“给你几根大头针，把它们比作树木，在纸上进行植树造林，不用直尺和笔，你如何知道这些树已经栽齐了？”证明光是沿直线传播的学生随堂小实验。1）实验器材：三根大头针、方木板、白纸、直尺、图钉。2）实验方法；（略）3、会画光线用一根带箭头的直线表示光的传播方向学生练习画平行光束和电灯发光的光束。4、光的直线传播应用在灯光下用手做出各种手影的游戏；演示小孔成像实验。

5、演示本影、半影区：大瓦灯泡作太阳，小球作太阳或月亮。于是黑板上就有半影、本影区。学生举例生活中的直线传播实例：日、月食现象、影子的形成、小孔成像、射击时三点一线、植树、排队、激光准直等由学生尝试解释这些现象学生进行德育教育解释日、月食成因解释“茂密树木下的圆形光斑是怎么回事？”由学生尝试解释这些现象5、光的传播速度雷电、闪电在天空中同时发生，但我们总是先看到闪电，后听到雷声，这是为什么？光在真空中的传播速度c=3×108m/S。你能否估计发生雷电的地方离你多远？启发学生得出：光的传播速度比声音快。用秒表记

6、录在看到闪电后多长时间听到雷声，利用S=VT，代入V=340M/S即可求出。-9-用心爱心专心小结本节课学过的知识有；光源、光的直线传播及应用、光速课后作业节后作业及《目标与检测》相关题教学反馈本节课是进入光学第一节，安排学生实验探究，教学中设计了一系列的活动让学生参与，培养学生观察能力、分析能力、解决问题能力等备注教学目标（1）知识与技能1）、了解光的反射现象，知道什么是入射光射、反射光线、法线、入射角、反射角。2）、了解光的反射定律的内容。知道光的反射现象中光路是可逆的。3）、知道镜面反射和漫反射的区

7、别以及它们的应用。4）、会根据光的反射定律作图。（2）过程与方法1）、探究光的反射规律，注意当改变入射光线的方向时反射光线的变化，学会关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系，有初步的观察能力。2）通过光的反射定律的实验探究，培养学生分析、概括的能力以及逻辑思维能力。3）通过光的反射定律的实验探究，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线的位置关系，测量反射光线与法线的夹角。总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。（2）情感、态度、价值观1）、在探险究光的反射定律的实验过程中，培养学生热爱科学，积极向

8、上的情感。2）、培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。教具：光的反射实验装置教法：诱思探究教学过程一、新课导入从上节课知识知道：我们之所以能看见物体，是因为物体表面有光进入我们眼里，而光从哪儿来的呢？————光源发出的。然而很多本身不发光的物体，我们也能看见，那又是为什么呢？原来它能够反射来自光源的光或周围的自然光。所有物体表面都能反射光。只是反射光的强弱不同，平面镜、平静的水面反射光的能力强些。比如：