琵琶行教案公开课

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1、琵琶行教案一、创设情境，导入课文  师：请同学们先欣赏一段视频（播放经过编辑的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词）一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来聆听一下这千年之前的琵琶之声，也聆听一下白居易的心声。二、学习目标;1.知识与技能:熟读全诗，力争背诵诗歌。2.过程与方法：诵读，讨论，欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。3.情感态度与价值观：真正理解诗人的情怀，走进白居易真挚而痛苦的内心世界，培养自觉

2、的审美意识和高尚的审美情趣。三、解题：师：琵琶行的“行”是什么？ 明确：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词四、初读文本，抓关键句 师：下面我们自由地放声来读（播放《琵琶行》琵琶曲音乐，学生放声自由读5分钟左右）正音 师：好，刚才大家已经读过了这首诗，我们都沉浸在诗的境界里那么，我问大家一个问题，这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句？ 生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！” 师：对，同学们，“沦落”是什么意思呀？ 生：落魄失意 师：对，落魄失意，遭遇坎坷那么，“沦落人”又是谁呀？ 生：指的就是琵琶女和诗人自己四、再读文本，学生质疑师：好，那么下面

3、我们就来看一看“谁解沦落人”（板书）琵琶女的沦落经历是怎么样的？咱们首先请一位同学感受一下琵琶女的感情，为我们读一下琵琶女的身世遭遇，好吗？你现在就是琵琶女，要把你的感情读出来生（读第三节）：“沉吟放拨插弦中……梦啼妆泪红阑干”师（请另外一生评价）：你觉得她的感情把握怎么样？生：悲凉师：就这一节，同学们有什么疑问没有？把你最想提的问题提出来，我们大家共同讨论（生自由组合，小声交流，讨论质疑）师：老师提两个问题：共同体合作探究：一、琵琶女的形象及悲惨命运的原因。二、作者运用了什么手法来写她的身世（自主思考——合作探究——展示分享）（生：她少年的时候，然后还被那个秋娘嫉

4、妒……师：秋娘是什么人？生：秋娘本身就是才华出众的歌伎，然后还要嫉妒琵琶女，说明琵琶女比秋娘还要才华横溢，后面写她“弟走从军阿姨死”，她的家人，离开的离开，死去的死去，后来她的容颜因为家庭变故和时光流逝变得非常憔悴。当时社会看重你，就是因为你的容貌好而不是有才华，琵琶女的泪既是感伤的泪又是不满的泪生：我觉得琵琶女主要代表中国封建社会女子普遍的悲惨的命运师：琵琶女的技艺高超，她年轻的时候，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，但是到了后来的时候，“门前冷落鞍马稀”，这说明什么问题？说明那个时代就是重色轻才的，那个时代不是看重她的技艺高超，而是看重她的美貌，后来她年老色衰

5、，所以就被抛弃了，3所以从这里看出，琵琶女仅仅是一个被侮辱被损害的对象。师：琵琶女描绘自己一生的遭遇，是用了什么手法？生：对比   师：过去是京城名伎——现在是沦落江湖  过去是少年得意——现在是老年失意  过去是年轻貌美——现在是年老色衰  过去是门庭若市——现在是门可罗雀  过去欢笑——今日辛酸（板书）当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 齐读第三段，感受琵琶女的悲苦心境。京倡  商妇  怨 谁解青衫泪：师：除了琵琶女，刚才说，沦落人一个是指琵琶女，还有一个是指谁呀？白居易师：当诗人和琵琶女彼此穿过茫茫人

6、海，在这个萧瑟的秋天，相逢在浔阳江头船上的时候，他又有何感受呢？我们请一位同学模仿诗人白居易的口吻读第四节（生读第四节）师：我们在读这一节诗时要读出什么感情？感伤之情生：应该和琵琶女一样感同身受吧师：感同身受，你是从什么地方看出来的？生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”师：这里面，诗人的遭遇还有什么词可以体现出来？师：“黄芦、苦竹、杜鹃、哀猿”这些意象所传达出来的正是感伤之情，就这一节，大家最想提出的问题是什么？（共同体，讨论质疑）问题：琵琶女的遭遇为什么会引起诗人的强烈共鸣？“同是天涯沦落人“那个“同”字，同在哪里？师：大家想一想，一个是朝廷官员，一个是江湖歌

7、伎；一个是高朋满座，一个是门前冷落，那他们又“同”在哪里呀？谁能说一说，你觉得“同”在哪里？生：诗人：开始满腹才华，想一展鸿鹄之志，却在朝廷中受到排挤，而被贬谪到偏僻的地方；琵琶女本来也是很有才华，但她却因为年老而无人问津，所以他们的经历都是从曾经的辉煌到如今的平淡，所以此刻他们的心境都是悲伤的生：还有一点就是他们都怀着一种落魄之情生：他俩都是人才，得不到人家的重视，这也是相同的一点师：都是很有才华的，琵琶女“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，诗人呢，也是才华横溢的，而现在却触怒了权贵，被贬为江州司马由此可见，诗人是在写琵琶女，又是在写自己，抒发郁积于心的贬谪之