大班额条件下的小学数学教学因材施教研究

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1、安庆市教育科学规划课题结题报告课题名称:《大班额条件下的小学数学教学因材施教研究》项目编号：AJKT2012-18课题负责人：叶来发曾康丽所在单位：安徽省桐城市同安小学二O一四年六月15安庆市教育科学规划课题《大班额条件下的小学数学教学因材施教研究》结题报告桐城市同安小学叶来发曾康丽史良祥章晨项立新我校申报的《大班额条件下的小学数学教学因材施教研究》，经安庆市教育科学规划领导小组和教育局审查批准，被列为安庆市2012年度教育科学规划立项课题（课题立项编号AJKT2012-18）。下面，我代表课题组做课题研究结题报

2、告，请各位领导、专家和课题组成员对课题研究结题报告进行审议、指正。一、课题提出的背景1.现状分析随着社会的快速发展，城镇化进程的加快，流动人口不断向城区涌入，人民群众对优质教育资源的需求与教育供给之间的矛盾日益突出，城市学校所承受的压力越来越大，每个班的人数剧增，超出额定人数，但现状是办学规模和师资并未得到显著改善，即形成了“大班额”教学。我校近十年来，平均班额66人左右。这么大的班级，学生的个体基础与学习能力参差不齐。2.新一轮课程改革的需要新课标要求数学教学体现基础性、普及性、发展性，使数学教育面向全体学生。

3、如何既面向全体，又照顾学生的个别差异等一系列问题却困扰着我们一线教师。义务教育法的一个核心理念就是要推进教育的均衡发展，大班额与均衡发展显然是一个矛盾，要想推进课程改革的进程，实现教育均衡发展，大班额条件下如何“因材施教”15是摆在我们面前的亟待解决的难题。我们需要的是正视大班额，实事求是，加强研究，全面合理地把握大班额教学的复杂性、多样性，探索发现在大班额条件下如何处理面向全体与因材施教的关系，探究因材施教策略，创造性地把脉课堂教学，以促进学生全面发展，个性发展。二、课题研究的理论依据1、国内研究现状因材施教是

4、教育教学应遵守的教学原则，在我国有着悠久的历史传统。教育家孔子提出的“因材施教”的理论，要求根据学生的具体情况施以适当的教育。朱熹总结孔子的教学经验说：“夫子教人，各因其材”。解放后，我国师范院校的《教育学》教材中，都将“因材施教”作为教学原则专门进行论述。2、国外研究现状美国著名的教育家杜威更重视学生的个别对待，因材施教。日本的分层教学，德国的混龄经验，其精髓就是因材施教。苏联教育家维果茨基的“最近发展理论”认为：每个学生都存在着两种水平：一是现有水平，二是潜在水平。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把“最近

5、发展区域”转化成“现有发展水平”，并不断地创造出更高水平的最近发展区域，挖掘他们的“潜在水平”，才能促进学生的不断发展，从而达到完美的教育境界。3、以人为本的教育理念新课程倡导让每一个学生都能得到发展,提出让不同的学生得到不同的发展，倡导自主学习、合作学习和探究性学习，而这些都是以学生的积极性为前提。没有学生的主动15参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度和广度，直接影响着课堂教学效果。4、教育公平理论。教育公平是人类追求的一种理想目标，它既是社会发展所必须的前提条件

6、，也是正在实施新课程中要坚持的基本原则，同时也是国际社会发展的客观要求。教育公平的目标包括两个方面，一是教育机会的均等，即每一个人——都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。二是教育质量的公平，即人人都应享受到较高质量的教育，这是教育公平目标的真谛所在。教育公平的微观层面：指在教育过程中应公平地满足所有儿童发展需要，使每个儿童都获得充分的发展，即“每个人都受到适当的（而不是完全一样的）教育，这种教育的进度和方法要适合人的特点。”三、课题研究内容与目标1、研究的内容大班额条件下小学课堂教学组织策略研究；大班

7、额条件下有效作业的实施研究。2、研究的目标（1）通过课题研究，建构一整套适合大班额课堂的新型教学模式，全面提高教学质量。　（2）以课题研究为载体，推动学校小学数学教学科研水平的提升，进而推动课程改革，培育一支具有新理念科研型的数学骨干教师队伍。　（3）发展学生的个性，开发学生潜能，促进学生的全面发展。四、研究方法在整体教改实验中，主要采用“行动研究”方法，探索的同时注入观察法、调查法、实验法、个案法、文献研究法等研究方法。其中“行动研究法”的步骤包括：计划、行动、观察反思。15五、具体实施步骤本课题研究实验分三个

8、阶段进行：第一阶段：开题准备阶段（2012.3－2012.11）。①立题论证；②以理论为先导，更新参研人员观念，提高认识和理论水平；③成立课题实验研究小组，确定实验骨干教师，制定“大班额”教学研究实验实施方案。第二阶段：实验实施阶段（2012.12－2013.11）。①课题组制定既要面对全体学生，又照顾个体差异的教育教学方案；实验教师开展多形式的研讨课、观摩课、示范课；②